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开展学生小论文研究,让学生们不再局限于课堂45分钟,而是走出课堂,走向社会,培养了学生发现问题、研究问题、解决问题的能力;大力实施“二、二、六”教学模式,打造和谐高效课堂,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,真正减轻了学生负担等

聊城八中校长宋兴华始终认为,一个学校要获得持续的发展,必须要有先进的教育教学理念.


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推行“二、二、六”教学模式

加快课堂改革

课程改革是全面推行素质教育的基本保证.八中积极借鉴一些名校的做法,结合实际加以创新,创设了以学生为主体,教师为主导的互动探究式“二、二、六”教学模式.

加快课堂改革,活跃学生思维,全面达成教学目标,聊城八中研究制定了“二、二、六”教学模式并进行大力实施.模式的主要内容是:“两个始终体现”,课堂教学始终体现新课程理念,课堂教学始终体现以教学目标为中心的理念.“两个贯彻始终”,是因材施教贯彻始终,师生互动贯彻始终.“六”则是指教学过程的六个环节,分别是创设情境,激趣引学;揭示目标,明确任务;自主学习, 自主探究;合作探究,质疑解惑;教师点拨,引导归纳;训练检测,总结提高.新模式的运用极大地提升了学生们的学习兴趣,提高了课堂教学效率.

“‘二、二、六’教学模式凝聚着全校115名教师的集体智慧.这种模式体现了新的课程理念,有利于提高全体学生参与程度,有利于活跃学生的思维和教学目标的全面达成.”宋兴华说.

在“二、二、六”教学模式的框架下,学校的不同学科又分别具有自己的特色:语文学科王红军老师的“讲学稿”,数学学科叶玉春、李玮老师的“三步教学法”,物理学科孙振英、郑纪真老师的“特色教学案”,化学学科以王丽霞老师为主的“层叠式教学法”,这些教学方法提高了课堂教学质量,形成了学校独特的课堂教学文化,推动了学校的发展.与此同时,聊城八中还充分发挥学科带头人、优秀教师、教学能手和骨干教师的辐射带动作用,经常开展各种形式的示范课、观摩课、研讨课活动.

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对学生进行鼓励性评价

近年来,在推行素质教育的大背景下,聊城八中积极探索,着眼于学生的全面健康发展,面向全体,张扬个性,着力于学生各项能力的提升.

翻开《聊城八中学生研究性学习小论文集锦》,“保护树木的重要性”、“大运河文化在聊城”、“低碳生活,从我做起”、“太阳能在日常生活中的利用”、“中学生消费调查”等100多项课题,内容涉及环境、生物、物理、农业、经济、能源、政治等社会科学、自然科学、日常生活领域,初中学生俨然成了一个个小学者.

宋兴华介绍说,研究性学习引导学生关注社会热点,从学习生活、社会生活中选择感兴趣的课题,让学生用探究的方式去主动获取知识、应用知识,学习解决问题的方法,为学生个性发展、学会选择开辟了一个广

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阔的天地.

“好的学习是学生主动、活跃地学习.”宋兴华说,为了让学生感受到学习活动本身的魅力,达到会学、爱学的目的,去年秋季,聊城八中自主研发了学生学习行为的阶梯式操作系统.该表格由上课阶梯参考、预习阶梯参考、复习阶梯参考和作业阶梯参考四部分组成,每个表格由低到高又分为从A到E五个阶梯.学生们认真对照自己上一阶段的学习情况,看符合哪一阶梯,就在对应符号处画对号,然后再认真反思,在右下角写出自己下一步的奋斗目标.

学校进行了学生综合素质评定体系的创新研究,推出了注重学生终身发展,贯穿学生学习全过程的 《聊城八中学生综合素质评定量化细则》.其中一级指标6项,二级指标36项,每一项多少分,违反了扣几分,对班级有特殊贡献者如何加分都有具体规定.

针对学校的 体素质偏低的状况,学校提出了关注每一个学生发展,不放弃任何一个学生,让每一个学生享受成功的教育教学理念.对学生的鼓励性评价,她们从三方面入手:第一,丰富原有的评价方式.第二,扩展鼓励性评价的范围.第三,制定评价的等级标准.对学校进行的改革,学生们未必能很理解,但他们惊喜地发现,自己不是坏孩子,也不是笨孩子,只要努力一下,再努力一下,成功和荣誉都可以属于自己

学校名片

聊城第八中学始建于1982年,学校办学条件优良,管理科学,师资力量雄厚,教育氛围浓厚. 学校建有集教学、实验为一体的大楼,学校每间教室都配有空调、多媒体、54英寸触摸屏黑板及播音系统.

聊城八中现有在职教师110人,教师学历达标率100%,具有高级职称的教师21人,中级职称的74人,省级优秀教师3人,市级优秀教师10人,省、市教学能手25人,东昌名师2人.学校曾先后被团 授予“青少年工作先进单位”;被省教育厅、省体育局命名为“体育传统项目学校”;被市教育局评为“教学工作先进单位”;被共青团聊城市委评为“聊城市十佳基层团委”;2010年度学校又获得了 “聊城市教学示范校”、“聊城市校本培训示范校”、“2010年度全区重点工作目标管理集体三等功”、“2010全市学校德育工作先进集体”、“聊城市文明单位”等荣誉称号.


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