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【摘 要】媒体与技术有着千丝万缕的联系,本文从分析媒体和技术之间的联系出发,从技术哲学的角度分析了媒体的本质及其价值

【关 键 词 】技术哲学 媒体

教学媒体与技术有着千丝万缕的联系,教学媒体的发展和应用依赖于技术的支持.技术哲学是研究技术的本质、价值及其发展的理论,从技术哲学的角度去重新审视教学媒体,可以帮助我们更清晰地把握其本质和价值.

一、技术与媒体

(一)技术.德国著名物理学家、诺贝尔物理学奖获得者W·海森伯在谈到技术时指出:“近代人面对着他自己这句话最适用于这个技术的时代.以前各个时代里.人类觉得他所面对的只是大自然本身等人类不得不设法去适应它,然而在我们这个时代,我们生活在一个被人类如此彻底地改造过的世界里,以至在每一领域中——不论我们拿起日常生活用具,还是到被人类根本改造过的乡村去旅行——我们总会遇到人工创造物,因此从某种意义上说,我们遇到的只是我们自己.”[1] 可见,随着社会的发展,技术也日益渗透于生活的每一个领域.

(二)媒体.同技术一样,媒体也是一个历史性的概念.然而关于什么是媒体,人们有着基本一致的看法.“媒体一词来源于拉丁语“Medium”,音译为媒介,意为两者之间.它是指信息在传递过程中,从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具.” [2] 可见,媒体作为载体或工具,很明显属于物质手段的范畴.

(三)技术与媒体.媒体作为物质手段,包含于上文中对技术的第三点看法——“技术是一种实现目的的物质手段的体系或手段的总和”之中.因此可以说,从种属关系上讲,媒体属于技术的范畴,媒体也是一种技术,所以我们也经常把媒体称为媒体技术.此外,正如生产工具的变革可以反映生产力的发展一样,媒体的更新与发展也可以反映技术的发展与进步.每当由新的技术出现并应用于生活,媒体形式也会发生相应的变化,比如说随着电子通信技术的发展,、电报、手机也随之出现并普及.从这个意义上,也可以说媒体反映了特定时期技术的发展,某一时期的媒体是这一时期技术发展的表现形式.概括说来,媒体也是技术,也可以作为技术的表现形式来理解.因此,我们可以把对技术的哲学反思与探究的思路与方法推演到媒体的研究中来,对技术的哲学研究对媒体研究来说同样具有借鉴和指导意义,比如说对于技术价值效应的研究有助于我们深入理解媒体对于学习的价值.下面,笔者就将沿着技术哲学的思路,来探讨媒体,特别是教学媒体的本质及其价值.


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二、教学媒体的本质及其价值

马克思主义认为,我们不能离开特定的社会历史条件去考察作为生产要素之一的技术,而是把技术的作用放到人类认识和改造自然的关系中去,作出合乎历史发展内在规律的研究.同理,我们研究媒体,特别是教学媒体,也不能脱离具体的教学环境,把教学媒体作为独立的教学要素去研究,而是应该将其作为教学系统的构成要素,研究其在教学系统中的本质和价值.

(一)教学媒体的本质.技术的本质表现为技术的工具属性和社会属性两方面,同样,教学媒体的本质也表现为工具属性和教学中的社会属性两方面.就工具属性而言,从概念上来理解,教学媒体的本质是传递和承载教学信息的载体或工具;就社会属性而言,我们知道每一种新技术的出现,都在一定程度上重新组织了人类的感性生活,构造出不同的组织方式,从而改变着人与物、人与人之间的关系.由此,我们可以把教学媒体的社会属性理解为每一种新媒体的出现,都会产生与新媒体应用相关的新的教学方法和学习方式,从而在一定程度上改变或更新了教学系统的组成和结构.

(二)教学媒体的价值.我们可以通过技术的价值来理解教学媒体的价值.技术的工具属性反映了技术的内在价值负荷,是指技术作为物质手段、知识体系及活动过程的总和所蕴涵的价值;技术的社会属性反映的是技术的外在价值负荷,是指技术作为一种客观存在,其属性对于人的需要的有用性.同样,教学媒体的工具属性反映的是其内在价值负荷,即教学媒体作为传递和承载教学信息的载体或工具,是不能脱离自然物的客观存在,教学媒体的发明和创造要遵循客观教学条件和规律.另一方面,教学媒体的社会属性反映的使其外在的价值负荷.教学媒体既是物化的知识力量,又是人的创造,是人为之物,无论是媒体的设计、发明、改进还是应用环节,都渗透着人的思想、人的自我表达,它是以实现人的某种教学需要为目的的.借助于教学媒体,可以帮助我们达成教学目标,可以使教学中潜在的可能性变为现实性.


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(三)教学媒体的价值的二重性.技术的发展在给人类带来利益的同时,也会带来损坏.一方面,技术给人类带来了更大的自由和解放,提高了生产效率和生活质量,促进了社会文化事业的方展,技术已经并将继续为人类创造更多想不到的可能性;另

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968;方面,技术的发展也造成了人口激增、生态危机、资源枯竭等一系列全球性问题,我们也愈来愈依赖于技术.同样,教学媒体作为人的一种技术使用,也将会对教学产生正负两方面的效应.一方面,应用教学媒体可以提高教学效率,改善教学效果,比如说教学媒体提供的形象直观的演示可以有效地减轻学生的思维负担;另一方面,教学媒体的应用也产生了一系列负面效应,比如说教学媒体提供的形象直观的演示在有效地减轻学生的思维负担的同时,也会限制学生的思维发展,特别是形象思维能力的发展,再比如说对于教学媒体的大规模资金投入并没有收到预期的教学效果,造成资金的浪费,同时教学媒体的滥用现象也普遍存在.

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可见,教学媒体是一把双刃剑.同技术一样,我们不可能完全消除其负面价值,只保留其正面价值,因为媒体作为人的创造,本身就意味着对教学的干预,我们没有办法保证所有的干预都是正面的,我们所能做的,只能是在教学中妥善合理地选择和使用媒体,扬其长,避其短.

参考文献:

[1]许良著.技术哲学[M],复旦大学出版社:1

[2]李运林,徐福荫编著.教学媒体的理论与实践[M] .北京师范大学出版社:4

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