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摘 要:本文首先介绍了新课改与初中生物的含义,现阶段初中生物的教学现状.之后,文章经过分析,新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径,包括:建立以调动学生积极性为核心的课堂,创新课堂模式;培育以激励学生兴趣为目标的课堂,创新教学形式;探索以尊重学生差异为宗旨的课堂,创新育人理念;塑造实验操作与理论讲授并重的课堂,创新学习目标.

关 键 词:新课改;初中生物;有效课堂;主要途径

初中生物,是一门不断的发展的实验性学科,其中所涉及的知识,包括动物学、植物学、遗传学等相关板块,都与人类生活有着密切的联系.初中生物课程开设的目的,并不是去培养生物学家或者生物科学的人才,而是旨在提高中学生的生物科学素养,培养他们热爱大自然,热爱生物科学的感情,树立人与自然的和谐发展观念.随着教育背景与教育环境的不断改变,新课改的实施,素质教育已经成为初中阶段教育的主流思想,以提高学生的整体素质为目标的教育模式逐步代替了以提高学生成绩为目标的传统认识.初中生物课程,就是在这样一种教育理念转变的背景下开设的一门学科.而且,生物对于拓宽学生的知识视野,提高学生们的科学文化素质,具有非常重要的意义.但通过调查发现,很多初中的教师与学生并没有对生物课提起足够的重视,主要因为大家普遍认为生物课对学生成绩提高用处不大,而且更有很多人认为生物是“副科”不重要,所以教师很少花心思去探索新的教学方法与教学模式,学生也很少主动去学习和理解这门课程,更不用说自主探索了,导致大部分的初中学校生物课的教学效率都不高.本文拟通过对新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径进行探讨,旨在提高课堂教学有效性,为新课改下的初中生物高效课堂的构建提供新思路.


本篇论文出处:http://www.xianbear.com/zhengzhi/050372330.html

新课改下初中生物课堂有效教学构建的主要途径

一、建立以调动学生积极性为核心的课堂,创新课堂模式

新课改提出课堂要推行“探究式学习”,这为转变过去学生被动学习的局面提供了理论依据.其实,真正有效的课堂,不是我们传统意义上的规规矩矩、纪律严明的课堂,应该是师生有效的交流互动,在教与学的过程中,知识传输达到最大效率的课堂.“探究式学习”,取代了以往“填鸭式”教育模式,代之以差异的、动态的、开放的学习指导.培养探究式学习的方法有很多种,比如让学生设计相关的小试验、开展兴趣小组、开展生物知识比赛.也可以开展生物小试验比赛,比如制作标本,同学们自己搜集生活中见到的植物体,分科属制作标本,并在班级里进行评比,由教师指导下的学生评委们互相打分,最终确定优胜者.并且教师要对优胜者给于适当的精神或物质奖励,以此来激励大家形成一种主动学习、主动探究的精神.尤其对于那些善于发现生物课堂中的问题,善于探索生物实验中的奥秘的同学,教师更应该及时的给与肯定和赞扬,让他们的积极性调动到最大化.

二、培育以激励学生兴趣为目标的课堂,创新教学形式

托尔斯泰曾经说过:“成功的教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣”.爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师”.由此看来,只有学生有了学习兴趣,学习积极性最大化得以激发,学生的主观能动性作用充分发挥,才能构建出高效的生物课堂.初中生物课堂上,激励学生兴趣的方法也有很多,这需要根据实际的教学地点,不同的学习环境,因地制宜、因时制宜的制定合适的激趣措施.比如,学习比如绿色植物与生物圈部分内容时,教师可以把学生带进大自然中,让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同,比如一年生和多年生、木本与草本植物之间的异同;有限花序和无限花序植物的开花异同;长日照植物和短日照植物的区别等等;又如学习生物圈中的人时,教师就可以带学生们走进社区诊所,给学生们现场讲不同维生素的作用,比如缺乏维生素A可治疗夜盲症、缺乏维生素D可治疗骨质疏松症等.学生们在听到、看到这些,兴趣一下子就浓厚了,问题也多了,态度也积极了,兴趣也浓厚了,这时他们会发现,原来生物课本知识不是枯燥乏味的、抽象的,离生活那么近,近到身边的每时每刻都有生物学知识,自然而然的同学们对生物课的兴趣也就培养出来了,课堂有效性自然也就高了.

三、尊重学生差异化,创新因人而育理念

传统中的初中生物课堂一般都是理论加实验的模式,理论课上教师是统一的教案,统一的管理,统一的考核.实验课则是教师演示示范,学生学习模仿.不管学生学习如何,兴趣如何,爱好如何,一律都是同一种教学方式.这种看似公平的教学模式下,其实有很多不公平存在,因为来自于不同的小学、不同的家庭的学生,知识结构是不同的,对事物的理解和看法也是不同的,来自不同家庭,不同学校的初中生智商与兴趣也是不同的的,不可能在相同教学方式下,达到同样的目标.很可能听同一堂课,一些学生感觉太简单,没意思,而另一些学生则感觉非常吃力,听不懂,这种课堂谈何“高效”.这就好比生物课堂中所学习的大自然中不同的科、属,拥有者各异的生育习性,我们不可能采用同一种管理模式,让这些不同的植物都同时开花,一起结果.所以,教师必须尊重学生之间存在的差异,有针对性的开展符合他们自己实际情况的教学,达到最好的效果,树立学生们的自信心,用符合他们自己的方式来考核,这种教学才是真正高效的课堂.而且,能让学生对这门课产生永久兴趣及好奇心也能够让这种学习的动力持续的进行下去,并最终形成真正意义的高效课堂.

四、坚持实验操作与理论讲解并重的教学理念,创新教学方法

初中生物新课改中明确提出:生物课程应改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生多方面能力.初中生物课程是一门不断的发展的实验性学科,生物学中很多知识只有在实验中才能得以体现,理论知识与实验体现相结合,才能得意不断的提升.而生物实验中,由于很多操

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作方法及实验步骤都是相似,所以教师如果能够把一些典型的实验引导学生深入透彻的理解与掌握,很多与此相关的操作技能就自然而然掌握提升了.所以,教师需要从众多的的生物学教学实验中,总结提炼能够代表初中生物实验技能的实际操作实验,给同学们深入的剖析讲解,包括实验仪器的选择、使用、操作方法以及注意事项,包括实验试剂、药品的取用、保存等.比如探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用,其中所包含的常用生物实验器材的使用方法,溶液的配置,试剂配置的原则,实验报告的撰写等.


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总之,高效课堂的“高效”,主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展,主动学习与探索能力明显提高.有效教学也是初中生物教学中一直追求的理念,但是这种看似简单的一句话,实际的教学中却很难完全实现.大量的研究表明,探索性的、自主性的学习对有效教学的形成都很有效果,所以这需要教师在日常教学中不断的探索,不断的提高和凝练,尤其是对实验环节要注意充实,引导学生形成学习的内在驱动力,最终才能形成积极有效的学习方式.学生兴趣的增加,探索能力的提升,分析问题,解决问题能力的增强才是我们高效课堂之根本.

参考文献

[1]李孝义2011《金山》新课改下初中生物课堂有效教学途径的探讨

[2]王俊岭2013《中学课程辅导(教学研究)》落实新课改理念、打造生活化的思想政治课堂,

[3]陈小芳2012《中国科教创新导刊》浅谈构建初中科学高效课堂的设计思路

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