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2013年,教育部在《关于推进中小学教育质量综合评价改革意见》中指出:绿色评价体系和指标包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标.其中,品德的发展水平和身心发展水平其实就是心灵成长程度的评价.美丽心灵的培育,可以借助传统的国学.优秀的国学文化像一股清澈甘

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甜的泉水,汩汩流过一代又一代中国人的成长之岸,浇开了无数纯洁灿烂的心灵之花.在琳琅满目的传统读物中,《弟子规》是众多国学奇葩的一朵,学子接触《弟子规》,往往可以深受其熏陶,荡涤思想,净化心灵.新时期的教师,对《弟子规》的内容如能古为今用,取其精华,去其落后,在班级育人艺术中巧妙地运用,那么就可以收到事半功倍的教育效果.

一、在言传身教中渗透《弟子规》教育

学生的品德养成往往需要一个“模范式”的环境,倘若学生生活在一个遵纪守法、彬彬有礼、孝悌友爱的环境中,心灵的成长自然会受到某一“磁力”的牵引,从而在自觉不自觉中向良好方面发展.学生的某一 认知尚处于空白状态,我们及时地在这块空地上种上好树苗,就可以很好地阻止杂草的生长.

每个学年初的准备课上,我都在班级中详细解释《弟子规》的内容,并采用自主、合作、探究的方式对《弟子规》的内容进行研究性的学习,让学生理解《弟子规》里的思想精髓,明白今后指导行动的准则,这样就自然而然地形成一个良好的氛围,为建设班级的美丽心灵打下坚实的基础.

在日常行为中,作为教师的我更加注意身教重于言教的道理.用出勤守时来引导学生上课不迟到,用穿戴整齐来引导学生的衣着,用温和的语气来感化学生的冲动,用缜密的语言来激发学生潜藏的冷静,用和蔼的微笑来温暖自卑孤独敏感的心灵,用爱岗敬业来引导学生的勤奋向上,用积极自信的风貌来引导学生的青春风帆.目的就在于让学生觉得老师是一座道德的高山,从而在潜移默化中走向心灵的美丽.

二、在班级建设中渗透《弟子规》教育

衡量一个班级是否有灵魂,主要是看整个班级的心灵成长程度.每个个体的心灵得到《弟子规》的滋润,必然会绽开美丽之花.在班级班风建设上我充分考虑《弟子规》的内容,扎扎实实地培养学生的良好品德.为让班风建设落到实处,我设置了班级的“道德银行”,每个同学都有个“存折本”,能遵守班级共同制定出来的《弟子规》内容,满分为100分,违反一次扣一分,有重大突出表现的加1至5分,每周每月进行公布,期末统计总奖金,进行精神和物质的奖励.这一招果然有效,因为出现了“扣钱”,全班同学都可一目了然结果并互相监督,班级中违纪现象大为减少,班级的灵魂迅速得到净化,文明班、先进班、德育示范班各种荣誉接踵而至.


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三、在日常生活中渗透《弟子规》教育

不少学生在教室里慑于班规,做事中规中矩,可是,一旦离开了教室这个空间,马上就“原形毕露”.这种情况延续下去,弟子规的教育只能是雷声大雨点小,效果不会理想.因此,在日常生活中,我要求学生用弟子规来严格要求自己,从而彻底改变“反反复复”的毛病.

例如对于“出则悌”,我首先让他们了解“出则悌”的意思,然后和共同订立标准:①是否尊重老师.②班干部安排工作不合理时是否顶撞.③坐座位时是否照顾近视和身材较矮的同学.④排队打饭是否自觉.对于“谨”,我则要求订立作息时间表,起床、锻炼、早饭、上课、午休、上课、课外活动、晚饭、晚自习.哪个时段做什么,哪个时段可以灵活,都做到心中有数而操控自如.严格而不古板,讲求效率而不觉乏味,这就是我们要求达到的目标.

结合《中学生守则》,我和学生设立了日常行为的衡量标准,让他们日常生活因为有了标准而不断完善自己的言行举止,通过改变自己的外部行为进而内化品德的养成.班中有个钟小锋同学,因为自小生活在小市场边,受环境的影响,养成了爱说粗口的毛病.高中了,每天他出口都很难摆脱粗口的纠缠.每当周围的同学投来异样的眼光时,他都感到很羞愧.我帮其诊断后,确定他有改变毛病的巨大愿望,于是和他一起制定计划:把当天说粗口的数量记下来,然后要求自己逐天减少,并且每天都要把说错的话重新改正演练为文明礼貌用语.一个多月后,钟小锋彻底改变了这个毛病.


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四、在学科教学中渗透《弟子规》教育

语文学科承载着国学文化中厚重的底蕴,诸家名作既注重文学形式也注重思想内容.纵观语文学科教学内容,可以发现许多文章中蕴含着丰富的《弟子规》精华.《离骚》中“纷吾既有此内美兮,又重之以修能”“路漫漫其修远兮.吾将上下而求索”昭示了屈原对美丽心灵的探索与追求;《岳阳楼记》中“不以物喜,不以己悲”、“居庙堂之高则忧其民.处江湖之远则忧其君”表现出范仲淹不怕挫折,以天下为己任的壮情.“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”是报国的豪迈;“谁言寸草心,报得三春晖”是对母亲的孝爱.《与妻书》是亲情的眷眷;《双桅船》是对理想之帆的升扬等所有这些都是我们在渗透《弟子规》教育中取之不尽用之不竭的题材.

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1.在文本研究中渗透

在语文教材中,许多材料有让我们挖掘的价值.讲授《师说》、《论语》,我渗透尊师的教育;研讨《季氏将伐颛臾》,我渗透“泛爱众”的思想;学习《劝学》,我强调学生要“博学而日三省乎己”;吟咏《琵琶行》,我教育学生要有同情心;朗诵《沁园春》,我激发学生的豪情壮志.

2.在作文教学中渗透

文以载道,没有思想的文字就如没有根的芦苇.在指导学生进行作文的立意时我特别倾向弟子规精神的渗透.每一个学期都举行专题类作文竞赛,如感恩、孝敬、坚守等时,我都十分重视这个方向.

3.在指导课外阅读中渗透

课外阅读的材料很多,我首先教会学生选择古今中外精品刊物,如《青年博览》、《散文》、《杂文》《外国精品文摘》等,名家的有莫言、毕淑敏、韩少功、马尔克斯等人作品,通过阅读熏陶,撰写读书笔记,丰富的人文素养就会滋润学生的心灵!

《弟子规》历来是一份教育弟子敦伦尽份、防邪存诫,养成淳厚社会风气的好读物.在言传身教、班级建设、日常行为、学科四个方面进行弟子规渗透教育,是一种立体式的德育教育,对培养学生良好的生活习惯、纯朴善良的操守、积极进取的学习心态有极大的作用.让学生渊博的学识与美丽心灵同行,这是每一个教育工作者孜孜以求的教育境界!

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