新能源方面毕业论文参考文献格式,与学术型生培养方案改革和能力培养相关硕士研究生小论文

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摘 要 :实践证明同一种研究生培养模式在不同大学的培养结果往往差别巨大.说明任何一种宏观培养模式的有效实行都需依赖于操作层面上具体培养措施的制订和执行.近年来,江苏科技大学的研究生规模有了较大增长,如何有效地通过开展研究生培养的试点工作并形成可推广应用的培养措施变得尤为重要.以“新能源燃料电池结构优化设计”课题的研究生培养为试点,以点带面探索江苏科技大学新能源学科方向研究生开展学术型研究生培养模式改革方案.

关 键 词 :研究生培养;能源与动力专业;教学改革

作者简介:陈代芬(1982-),男,福建 人,江苏科技大学能源与动力工程学院,讲师;孔为(1983-),男,山东滕州人,江苏科技大学能源与动力工程学院,讲师.(江苏 镇江 212001)

基金项目:本文系江苏科技大学博士启动基金项目(35011005)的研究成果.

中图分类号:G643文献标识码:A文章编号:1007-0079(2012)31-0012-02

一、学术型研究生培养模式探源

进入21世纪,人类在知识技术领域所取得的巨大进步表明,科学和技术发展的进程中最重要的因素是人类的创造力,是掌握先进科学技术和创新能力的高素质人才.中国高等教育发展至今,从整个社会对人才的需求来看,中国作为目前劳动密集型代工产品的输出大国已经不再缺少相应的技术工人.从低附加值的劳动密集型产业结构向高附加值的高新技术产业结构的转型将需要更多具有创新能力的人才.对此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》指出,[1]要“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”.将拔尖创新人才的培养定位高教革新的一个主要方向.而研究生教育作为高等教育中培养高素质科研创新人才的一个主要环节,更是承载着我国拔尖人才和创新人才培养的主要作用.[2]

研究生教育作为高等教育的一个重要环节,[3]其主要任务之一是培养学生的科学研究能力.通过系统的研究生培养方案设置需要实现以下几个目标:使学生掌握一定的外文阅读能力,了解获取研究领域最新研究动态的信息检索渠道和文献汇总分析能力;使学生得到研究领域相关的扎实理论基础,并掌握基本的软件和实验操作技能;在实际研究中发现问题、提出问题并解决问题的能力;熟悉科研论文的发表渠道,掌握科研结果分析报告的总结和汇报能力.这种能力的培养既要经过一定的专业课程学习,也要通过一系列系统的科研能力的训练.因此,如何在研究生培养方案中设置合理的培养模式和具体的培养思路,对于提高江苏科技大学(以下简称“我校”)的研究生科研能力、增强研究生的对外竞争力至关重要.

学术型研究生培养模式产生于德国,并被美国和国内的大部分高等院校所采用.[4]实践证明:同一种研究生培养模式在不同大学的培养结果往往差别巨大,这说明具体的操作和实施细节决定了培养的效果和质量.近年来,我校的研究生规模有了较大的扩张,因此如何有效地通过开展研究生培养的试点工作来积累经验,并形成可推广应用的培养措施变得尤为重要.而实践证明:最好的教学方法就是在教师的指导下使学生经历并尝试解决各种各样的实际问题,并教会学生像专业工程师那样思考和工作.新能源学科作为学校“十二五”规划发展的重点方向之一,本文以多年博士研究生学习经历以及留美

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期间在美国知名高校的博士生联合培养经历为基础,结合我校新能源和动力专业的特点和发展现况,探索在我校新能源专业实行学术型研究生课题培养模式的改革探索的试点工作.为我校新能源学科方向新型研究生培养模式的推广应用积累和总结实践经验.


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二、江苏科技大学新能源方向学术型研究生培养模式的培养方式改革

以直接参与课题的方式指导研究生培养,并将大体的培养方式分为前期的导师指导式培养和后期的学生自主创新相结合的培养模式.大致可归纳为以下几个方面:

1.前期的导师直接指导式培养

研究生入学并选定感兴趣的课题方向后,由导师通过文献调研直接给定一个具体的小课题.与此同时,导师还要提供实现该小课题的具体实施方案,且包括实现该课题学生所需准备的专业背景知识以及所需学习的工程软件基础.此外,由于在入门阶段,学生搜集有价值的材料的能力有限,导师还需提供解决课题所需要的书籍、具体文献、所需学习的工程软件名称和相关资料,并在学生学习过程中全程指导.学生根据导师提供的具体资料按部就班地完成专业知识以及工程软件的学习,并最终完成导师指定的课题,直至撰写和发表学术论文.其优点是:一方面可以让学生快速掌握开展课题研究的基本技能,并了解开展课题研究的整个过程.另一方面,可以使学生尽快获得科研成果,尝试成功并得到激励.这在研究生培养中是很重要的.因为一个学生研究课题的最终完成大概需要两个方面:基本操作技能的训练(实验仪器的操作技能、编程能力、软件的使用);确立课题创新点.如果在入门阶段,学生都是靠自己摸索完成这两个方面的学习,称为放牧式教育,这会极大地伤害学生学习的积极性.

2.后期以学生自主创新为主的培养模式

研究生经过本培养方案的前期培养后,一方面熟悉了本课题相关研究所必须的基础知识,同时具备了对实际工程问题进行抽象描述、模型建立以及结果分析等方面的能力.应该说基本具有了独立开展科研的能力.在这个基础上,鼓励研究生在原来科研的基础上自由发挥创新.该过程主要通过大量阅读高水平英文文献,寻求和确立课题的创新点,并在某一具体研究领域上深入研究,形成独特的见解.此外,通过研究生后期自主创新为主的培养模式可以深化课题组在某一领域的研究,并在国际同行内形成自己独特的优势地位,提高知名度.这一过程,导师需要完成的是对学生的监督和激励.

3.课题调研主要以高质量英文SCI收录文献为主

就现阶段而言,固体氧化物燃料电池相关的研究成果主要发表在以英文为主的国际期刊上.因此,在本试点培养过程中,要求研究生阅读的文献需以高质量的SCI收录的英文文献为主,并要求学生作相关的文献阅读笔记和报告.一方面,可以获取领域内较新的科研成果,从而实现在较高的高度上从事科研;另一方面,可以提高学生的专业英文阅读能力和写作能力.研究生的3年培养过程中,要求学生阅读不少于50篇的英文专业文献,并提供相应的阅读笔记.


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