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在深化教学改革的过程中,教研组工作的地位和作用,已显得越来越重要.为此,我想就教研组长的基本素养和教研活动的开展,谈谈自已粗浅的看法.

1 教研组长的基本素养

1.1 教研组长要具有较深厚的专业基础知识.深厚的专业基础知识,不仅是搞好教学工作的基础,又是搞好教研工作的必需.

1.2 教研组长要具有较高的教育理论水平.教研组长必须认真学习教育学,教育心理学,新课改理论等方面的知识,才能用这些理论知识更好地指导教研工作,否则,教研工作将停留在低层次的研究上.

1.3 教研组长要具有较好的组织协调能力和亲和力.无论单位大小,作为一个单位的领导所必须具备较好的组织协调能力和亲和力,这种能力甚至可以说是比业务能力更重要的一种能力,一个单位的工作能否搞好,从一定意义上说,领导的组织协调能力起着至关重要的作用.教研组的工作可如此.

1.4 教研组长要热爱教研工作,有责任感.搞好任何工作的前提,都是必须热爱你所从事的工作.教研工作是一项枯燥乏味的工作,如果不热爱它,就不可能全力以付,当然也就无法搞好.

1.5 教研组长要起好带头作用,具有 作风.榜样的力量是无穷的.在研究性的讲课、说课、写论文、课题研究等活动中,教研组长的带头作用是非常重要的.只要组长带了头,研究工作一定会顺利开展.教研组长要有 作风.教研组内各项工作的安排,经费的收支情况,必须要透明让老师们心中有数,只有这样,教研工作才能和谐开展.


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2 教研活动的开展

2.1 凝聚集体智慧,搭建成长舞台.在新形势下,一个教师的业务上的快速成长,光靠自身的勤奋努力是远远不够的,更需要许多老师的帮助.教研组常采用集体备课,个别

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交流,听课评课、方法指导、教研点拨、信心鼓励、后勤服务等方式,快速搭建教师成长的舞台,特级教师、骨干教师、备课组长更是充当主力.由于有统领的教研课题,较系统的操作模式,教学研究方向,且运用到各年级课堂教学,并能较好地开发教师教学的主观能动性和创新意识.同时采用“徒弟展示课”、“师徒同上一堂课”,撰写“教学反思”等活动,有效地促进了教师业务水平的提高,特别是新教师成长周期大大缩短.

2.2 改变教研活动内容空泛的状况.在现实中一些教研组工作看似井井有条、轰轰烈烈,其实透过现象看其本质,往往是“活动目的不明确,活动主题不具体”,从而出现了活动过后收效甚微甚至一无所获的状况,这种活动当然也就失去了应有的意义.

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在新课程的环境下,课堂原有的确定性消失了,许多教师面对开放的课堂、丰富的教学资源会显得不适应,可能还会手足无措;也有的教师可能会觉得突然变得不会上课了;还有些教师还会觉得难以摆脱传统教学模式和思维定势的束缚,穿新鞋走老路,甚至一些教师还可能采取抵制的消极态度,面对这种“不想改、不愿改和不敢改”和“新课程呈现的不确定性、动态性课堂”的形势,教研组长及其组员应该通过讨论,并选定一些现实意义强的主题,通过不同形式的载体,并事先确定中心议题和中心发言人,采取问题诊断式或者问题探究式来议课,而这种有针对性的研讨和交流,可以改变教研组活动内容空泛、活动目的性不强的状况.

2.3 改变评课氛围保守的状况.在实际的教研组活动中存在着“只讲好话,不讲缺点”即“褒扬性多而纠正性少”的现象,特别是在评课过程中,往往会出现长时间沉默的现象,即使有些能够主动发言,也是环顾左右而言它,评课不痛不痒、泛泛而谈,或只说优点、或只说普遍性问题,对于上课中存在的实质问题(如,教学设计、教学方法、学法指导等)则避而不谈,这样“所谓不敢揭短”的评课方式,其实对于上课和听课的教师都是不利的,因此这种“评课氛围保守的状况”是应该特别值得重视的,必须加以尽快和彻底的改变,否则会大大地阻碍教师业务水平的总体提高.为此,要改变这种状况,教研组长在这方面应该发挥主要的作用,教研组长要有足够的胆略和魄力,敢于管理,善于管理,应该带头和促成营造教研组评课时的一种心地坦荡的氛围.

2.4 请进来,走出去,不断吸取别人的成功经验.从“大教育”的教学观念看,当今教学应是一个开放的、立体的、课内外结合的教学系统,不应该把教学局限于课堂,使之变成封闭的、单一的教学模式.有鉴于此,为了学习借鉴教育界专家和同行在各科教学改革上的成功经验,学校和教研组应采取“请进来,走出去”的办法,邀请有关专家到校举行学术讲座,指导相关学科教学.

2.5 转变教育观念,认真开展素质教育.“十年树木,百年树人”,只有变应试教育为真正的素质教育,才能培养全面发展的一代新人.每个年级的备课组应根据每个年级的实际情况,开展切实可行的课外活动,真正把课内外有机地结合在一起,在新型人才观的指导这下,建立全新的人才评价体系.


教研工作职称论文撰写技巧
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