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从传播学视角探讨科技馆传播观念

莫扬苗苗

[摘 要]本文提出科技馆活动的大众传播特性,尝试从传播学的视角对科技馆传播的观念进行分析,主要探讨科技馆的性质观,功能观,受众观,价值观.

[关 键 词]传播学科技馆传播观念

Abstract:Thepaperpointsouttherelationshipbetweenmassmunicationandscience&,technologymuseums,analyzesthemunicationcharacteristicsofthemuseumsfromtheangleofmunicationtheory,discussestheessence,function,consumersandvalueofthescience&,technologymuseums.

Keywords:municationtheory,scienceandtechnologymuseum,conceptofmunication

一、传播学是科技馆研究的新视角

1.大众传播是科技馆活动的主要方式

从传播学角度对于传播的定义:传播即社会信息的传递或社会信息系统的运行.

人类社会传播是一种信息共享活动,是在一定社会关系中进行的,又是一定社会关系的体现,是一种双向的社会互动行为,传播是一种行为,是一种过程,也是一种系统[1].

我国学者翟杰全将科技传播分为4个传播渠道:专业交流,科技教育,科技普及,技术传播.

根据翟杰全的解释:"科技教育是指利用规范性的教育方式向受教育者传播知识与方法的过程",相对于规范性教育的科技普及"是面向普通民众的一种科技传播过程"[2].

2000年,由英国科学技术部和维尔康姆信托基金会共同做的《科学,技术与社会调查报告》中对科学传播(ScienceCommunication)的定义是:"通过媒体,科学家共同体,政府或者工业界,向非专家群体进行科学传播的行为."

澳大利亚纽卡斯尔大学(NewcastleUniversity)教授T.W.Burns(伯恩斯)于2003年发表的论文《科学传播:当代的定义》(Sciencemunication:acontemporarydefinition)中指出:"所谓科学传播,就是采用适当的技能,通过适当的媒体,开展适当的活动和有效的对话,来使传播对象产生"AEIOU"(意识,欣赏,兴趣,舆论或看法,理解)中的一种或多种反应."[3]


传播学学术论文撰写
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以上两种观点也是西方对科技传播比较普遍的看法.

2003年中国科协,国家发展改革委员会,科技部,财政部,建设部联合下发的《关于加强科技馆等科普设施建设的若干意见》中指出:科技馆等"科普设施通过展览,培训,实验,影视播放,报告讲座等多种形式,开展公众尤其是青少年易于参与,接受的科普活动,普及科技知识,传播科学思想和科学方法".

2006年中国建筑科学研究院主编的《科学技术馆建设标准》(送审稿)规定:"科普展览是科技馆最主要的功能".

从国家的指导意见和科技馆的实践都可以看出,科技馆的活动以科普展览为主,还有培训,实验,影视播放,报告讲座等多种形式.显然,在任何一种定义中,科技馆都是科技普及的重要渠道,也是科技传播的重要渠道.科技馆的活动无疑是一种科技传播活动.

而在传播学领域,人类传播分为人内传播,人际传播,群体传播,组织传播和大众传播几种基本类型.

在西方社会科学传统中,"大众"一词有其特殊含义.

大众的主要特点:规模巨大,分散性和异质性(分布于社会各个阶层,成员具有不同的社会属性),匿名性,流动性,无组织性,同质性(行为倾向).

传播学中传统的大众传播的一般特征:针对较大数量的,异质的,匿名的受众,是公开进行的,传播者一般是复杂的组织,或在复杂的机构中运作,因而可能需要庞大的开支[4].

因此,从传播学角度分析,科技馆的科普展览,影视播放,报告讲座等多种形式的活动都属于大众传播.

2.传播学为研究科技馆活动提供了新的视角和理论依据

目前,我国对科技馆建设方面的研究,多集中于从科技馆学,教育学的角度认识和分析科技馆活动的思想,内容,发展史及方式,方法等等.而从传播学视角对科技馆传播行为,系统和运行规律进行分析研究则是空白.

"传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学."[1]

着名传播学者拉斯韦尔将传播过程的基本要素总结为5W模式:

Who,saywhat,inwhichchannel,towhom,withwhateffect

进而,形成大众传播学研究的五大基本领域:控制研究,内容分析,媒介分析,受众分析,效果分析.

对科技馆科普展览等大众传播活动实践的分析和研究,也可以以此五大领域为基本范畴进行.

传播学在半个多世纪的发展中,积累了比较丰富的理论和研究方法方面的经验,为认识研究科技馆科普展览等传播活动提供了新的视角和理论依据.

在传播学领域构建科技馆研究体系,是一个浩大的创新性课题,需要传播学界,科技馆学界相当时间的共同努力.

千里之行,始于足下.在本文中,我们尝试从传播学视角和理论来认识分析科技馆的性质,功能,受众,价值等重要的传播观念.

二、性质观

传媒及其活动的性质定位决定了对其进行认识和分析的角度.

在现代社会生活中,科技馆扮演着何种社会角色它的性质如何这就是我们首先要讨论的问题.

1.社会公益性

中国科协2000年12月制定的《科学技术馆建设标准》对科技馆的定义:科技馆是以提高公众科学文化素质为目的,组织实施科普展览及相关社会化活动的科普宣传教育机构,是实施科教兴国战略,人才强国战略和可持续发展战略的基础性设施,是我国科普事业的重要组成部分.科学技术馆的性质是不以营利为目的的社会公益性机构.

《全民科学素质行动计划纲要(2006~2016~2020)》(以下简称《纲要》)将科技馆归于"公益性科普设施".

可见,我国的科技馆是社会公益性科普宣传教育机构.

2.大众性

"早在1985年国际上就提出了'科学为大众'的口号,使科学教育的目标发生了转换.我国的《纲要》中也明确提出了面向全体学生的原则.使青少年科普活动从少数人参与的课外,兴趣小组,竞赛活动转变为所有学生都应该参与的体验性活动."(《青少年科普创新在行动中——<,2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要>

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,实施项目研究报告》—— 教育科学研究所《纲要》实施课题组)科技馆的服务对象是公众尤其是青少年.

3.规模性和稀有性

我国的科技馆还具有一些不同于其他科普设施的特性.

中国建筑科学研究院主编的《科学技术馆建设标准》对科技馆建设的内容,规模等方面的全国统一标准做了规定:"科技馆的建筑面积不宜小于5000平方米,常设展厅建筑面积不应小于3000平方米,短期展厅建筑面积不宜小于500平方米.""科技馆按建筑面积分类,分成特大,大,中,小型四类:建筑面积在

30000平方米以上的为特大型馆,建筑面积在30000~15000平方米的为大型馆等特大型馆一般适用于直辖市和城市当量人口超过400万人的城市,大型馆一般适用于城市当量人口在200~400万人的城市".

以上规定决定了科技馆与青少年科技活动中心(站),社区科普工作室(站)等许多科普场馆设施的不同,即必须具有规模性.

"一个城市不应重复建设展览内容相同的科技馆"——这一规定决定了科技馆的稀有性.

4.大众传媒特性

科技馆是组织实施科普展览及相关社会化活动的科普宣传教育机构.从传播学角度看,科技馆具有大众传媒特性,科技馆的教育属于大众传播的一种功能的体现,与学校教育及大众传播之外的非正规教育有以下诸多区别.

(1)对象不同

作为大众传媒的科技馆针对的是规模巨大,分散性和异质性(分布于社会各个阶层,成员具有不同的社会属性),匿名性,流动性,无组织性,同质性(行为倾向)的大众.受众是为了满足自己的需求而有选择地使用科技馆这种媒介,学校或大众传播之外的非正规的科技教育是发生于一定范围内的群体或组织中的一种传播活动.因此,作为大众传媒的科技馆要特别重视吸引和满足受众.

(2)传播主体和传播渠道方式不同

作为大众传媒的科技馆是传播机构和传播工作者通过媒介(如科技馆的展品,展项)对大众进行传播活动,学校或大众传播之外的非正规的科技教育中,教师是传播者,学生是受众,他们之间的传播是人际传播.通过媒介的大众传播与人际群体传播相比,反馈机制较弱.要特别注重受众反馈的调查研究.

(3)传播内容的特性不同

大众传播不强调知识的系统性,内容选择性更强,在传播价值,行为规范,经验,智慧等等方面有更重要的作用.对于科技馆而言,尤其应发挥在传播科学方法,科学思想,科学精神方面的优势.学校或大众传播之外的非正规的科技教育强调知识的系统性,并且教育是分层进行的,如基础教育,专业教育,专业基础教育,高级专业教育等.由于大众传播内容选择性强,各个传媒机构要有各自明确的内容建设指导方针.

(4)对效果的衡量标准不同

大众传播效果的衡量标准相对一般所说的教育而言是模糊的,主要是考察受众的媒介选择,意见和态度等,以此来解释媒介传播活动影响范围的大小,影响程度的深浅,以及传播活动能否满足受众的需求.因此,不但要重视受众的数量,还要重视影响的有效性.科技馆的效果要通过受众数量统计和满意度,影响力调查等体现.对学校或大众传播之外的非正规科技教育的效果,主要用考试,考察,比赛成绩

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