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高中英语图表类作文写作教学策略研究

太仓市明德高级中学215400倪秀萍

摘 要:现行高考英语考纲,新课标对英语写作要求不断提高,怎样提高学生的写作水平,已成为令多数老师烦恼的一个问题.本文笔者将从高考写作中的图表类作文入手,对写作教学策略进行探究.

关 键 词:图表类作文提高写作水平策略

引言:在2016年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)考试说明中,对英语写作有明确规定:要求考生根据所给情景用英语写一篇150个单词左右的短文.情景包括目的,对象,时间,地点,方位,关系,内容,数据等,提供情景的形式如图表,图画,提纲,信函等.考生应能:(1)根据特定的语境准确实用英语语法,选用恰当的词汇,(2)使用一定的句型,词汇,清楚,连贯地表达自己的意思.

图表类写作的现状及原因

由考试说明,不难看出,高中英语写作考查的是学生综合,灵活,全面运用语言的能力,是听,说,读后的最后输出环节,因此无论对于学生还是教师而言,写作都是最具有挑战的一个项目.而在高考各类写作任务中,图表类作文也是颇具挑战的一类写作题目.在图表类的写作中,学生往往难得高分,究其原因,可分为以下几个方面:

一:对于图表的描述,学生喜欢泛泛而谈,面面俱到,认为在图表中所见的内容都要一一描述,不明白图表的意图,抓不住重点.

以此篇写作任务为例,题目内容为:

假如你是李华,在最近的研究型学习当中,受《21世纪中学生英语报》之邀,你对你所在班60名同学(男女各半)进行了上网目的的调查.现将调查结果如下表所示,以引起舆论的关注,并提出你的观点和建议.

在此类柱状图的图表类写作中,学生往往会把自己所见内容简单的逐一描述.学生会先描述在用网络阅读新闻方面,男生占30%,女生占20%,男生比女生多,然后再对后四个话题进行一个个描述.这样的写作方法,虽说是完整无误的描述了图表的所有内容,但是从写作的角度去看,这样的文章是肯定不能得高分的.首先,如果进行逐一描述,那么,所有的句子就会看上去很相似,仅仅是换了换数据而已,这样的文章让人就读着很厌烦.其次,如果进行逐一描述,必定会占去文章的大量篇幅,使最后没有更多的空间去自由发挥.再次,这样去描述图表,不能凸显图表的中心和主题,会让读作文的人不知道重点是什么,那么,这样的写作就失去了写作的必要和意义了.

二:个人自由发挥部分不切题,与图表所示内容相去甚远,完全自主发挥不考虑讨论主题或观点片面狭隘.

如在讨论学生幸福指数的写作任务中,图表已给的内容是:只有少部分学生感到自己目前很快乐,大多数学生都认为自己不如以前快乐,及大多数学生认为影响他们快乐心情的主要因素是来自学习,家长和学校老师的压力,最后要求学生根据以上内容,进行合理的自我发挥.在最后段的写作中,学生主要有以下A,B两种典型的结尾:

A.AsfarasIamconcerned,itisnecessaryforparentsandteacherstomunicatewithstudents,whichcanreducetheirstudyandpsychologicalpressure.Furthermore,schoolsalsoshouldanizesomeafter-classactivitiestohelpstudentsrelaxthemselves.Lastbutnotleast,asastudent,youshouldhaveapositiveattitudetowardsourlifeandstudy.

B:AsfarasIamconcerned,wehavetoomuchhomeworktodo,andwearetootired.Besides,parentsalsowantustoentergooduniversities.What'smore,teachersoftengiveusalotofexams,whichmakeusbothtiredandnervous.

很显然,A生的结尾部分肯定能使整篇文章增色不少,因为他根据文章要求,以递进又关联的方式,对文章进行了升华.文章讨论的内容是学生不快乐以及不快乐的原因,递进的写就应该要写解决的办法.从相关联方面去看,该生也注意了上一段写到的学生不快乐的原因,并从这些原因着手,写出了合理的应对方法,因此,使文章很顺畅.再看B生的结尾,虽然是与上段相关,但是仔细阅读就容易发现问题——他仅仅是在重复上段写过的内容,只是把个人经历写了一遍而已,因此,这段仅仅是并列于上一段,而不是文章的结尾,从这方面看,B生的结尾就不能得高分.

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三:语言表达容易受图表和汉语干扰,文章不伦不类.

在图表类写作任务中,在给学生提供的文字信息上,更多的是以词或词组为主要方式,很少直接出现中文的一句话,因此,在用英语转化信息时,因受到汉语思维的干扰,学生很容易直接按照图表,简单翻译,结果使得所写文章不符合英语的句法和语法,使文章不伦不类.

以2016年江苏省高考英语写作为例,所给图表如下:

鼠标的必要性对多数人来说,操作计算机,上网冲浪等鼠标的便捷性

点击,移动,插入,拷贝,删除等编辑文本,搜索信息等收发邮件,选购商品等点播音乐,下载电影等如果过分依赖鼠标等(请考生结合自身感受,列举两到三点)等.这两个句子,虽然能够把信息在字面意思上表达出来,但是在英语句法上,是有失当的地方的.


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提高图表类作文写作能力的策略

针对以上以上问题,笔者在本届高三教学中,摸索了一套较为行之有效的方法,对于提高学生图表类作文的写作水平有一定的帮助.

培养学生快速,准确,简练描述图表的能力,归纳相应的写作格式

通过对各地高考试卷及各地模拟卷的研究,笔者发现图表类作文主要有以下几种出题方式:

A类:

以百分数形式为主要依据,以讨论事或物的利弊为主要内容的图表类作文,如同样以讨论央视春晚广告植入为话题以描述图片内容并合理发表个人观点为要求的写作,可以做成以下三种图表:

关于此类作文,重点就是描述百分数所对应的人以及他们的观点,最后再做出自己的判断.根据该类图表类作文的格式,通过平时训练以及讲评,笔者归纳了如下的一种写作格式:

Asurveyhasbeenmadeamongstudentsabouttheirviewontheissuewhether等.Andopinionsvaryfrompersontoperson.

57%ofthestudentssurveyedareinfavorofit.Mostofthemholdtheopinionthat等.

However,30%ofthestudentssurveyedarestronglyopposedtoit.Intheirpointofview,等

AsfarasIamconcerned,等(65字)

B类:

同样以百分数为主要依据,但是百分数较多,较复杂,且存在对比.如上文提到的关于上网理由调查的报道,这种文章就是百分数相当多,逐一描述便是失当.这类作文,应该注重整体把握,不要面面俱到,要抓住柱状图的最突出的部分,如柱状图中的最高的柱子或最低的柱子,还要关注好进行对比的双方,在对比上,也要关注落差较大的方面以及相等的方面,其他内容则可用较少的字去概括.

C类:

简单表格类.这类文章较为简单,如上文提到的09年江苏省高考卷,此类作文一般只要把表格中所提要点进行合理整合转化即可,也是较容易得高分的写作类型.此类作文重要的便是不能漏要点,要做到凡是表格中所出现的中文要点都要被覆盖在整片文章中.就文章的格式而言,应该要符合表格的要求,正确分段.

对于这三类文章,除了方法上的指导外,教师更应注重的是限时的提纲训练,这对于提高学生的理解力,判断力是非常有帮助的.在具体操作的选材上,教师应该选择多样化的话题进行训练.在训练方式上,不需要要进行整篇文章的写作,可以在规定时间内,让学生对所给的多篇材料进行提纲式练习.

末段训练,提高学生英语思维能力.

从近些年各地的高考卷中不难看出,办开放式的作文越来越受出卷者的青睐,09,10,11江苏高考卷都对末段提出了自由发挥的要求,而分数分布也在4—6分不等,因此末段的写作对于整篇文章优秀与否也是重要的一笔.而怎样使文章的最后一段既与上文相关,又是文章的升华便是我们教学中一个尤为重要的问题.今年,在本届高三教学中,为了提高学生开放式写作的能力,笔者采取了如下循序渐进的教学方法,效果颇佳.在训练初期,笔者安排学生读各种各样的文章,并在最后留下选择题,要求学生在3—5个选项中选出最佳答案,来使文章完整.此类训练每天坚持一练,持续三周.训练中期,让学生以四人小组的形式,根据已知文章内容,讨论文章的结尾应该有哪些内容构成,此类练习只需列提纲,约进行一周.训练中后期,以四人为单位,讨论并写出合理的文章结尾,并在全班展示,由其他小组评议并完善.训练后期,一个人为单位,限时写出文章结尾,由老师批阅,由学生自己订正修缮.在这里,要强调的是,无论哪一阶段的训练,都要做到限时,因为高考中没有过多的时间去思考,所以平时训练也要讲求速度.

加强阅读,突破汉化思维.

从宏观方面讲,根据Krashen提出的可理解性输入假说,阅读是读者自外而内获取信息并整理加工的输入过程,写作是写作者自

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