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信息技术教学与英语结合的实践探索

东阳市六石高级中学吴晓群

论文摘 要:作者从信息技术教学教学出发,论述了以新课程改革为教学指导思想,利用信息技术课程与英语联系密切的特点,进行信息技术与英语教学结合的实践,对信息技术与英语两个学科整合进行尝试,努力探索创新创设有利于促进学生学习英语的情景.引导学生在学习信息技术知识的同时加强对英语的学习,巩固高中时期必须掌握的词汇,扩大英语词汇量.

关 键 词:新课程改革,结合,学科整合

随着多媒体计算机和网络的应用,教育和教学发生了深刻的变化,而信息技术与学科教学(或课程)的整合成为教育教学改革中人们关注的热点.

1,目标:通过信息技术与英语结合,扩大学生的英语词汇量及阅读科技英语的能力,促进信息技术学科的学习,掌握信息技术英语词汇,初步地使用英文软件及用计算机软件编制应用程序,能理解科技英语屏幕显示信息,根据系统提供的帮助文件,自学软件的操作与使用,提高学生综合应用英语和信息技术两个学科知识的能力与水平.

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2,难点:由于信息技术学科本身的特点需要大量的英文词汇,然而学生在高中学习阶段对于有些科技英语的词汇还不了解,这给信息技术学科的学习带来了一定的障碍.且师资上有一些问题,一般信息技术老师英语水平达不到结合的水平.

三、措施与结果:

在信息技术教学中,进行与英语学科知识相结合,将英语学科渗透其中,这个工作刚刚起步,特别是对于我校一所农村中学来讲可借鉴的经验很少,那么我是如何进行的呢采用了那些措施,师资如何解决及效果如何以下就是我的一点经验供大家参考与指正:

(一)英语教材中的语言与信息技术用到的英语并用

涉及到信息技术学科知识和专业用语,在信息技术教学中应做相应的补充,将单一的生活语言转向生活与学科语言并重的教学.

词义,词性的扩充同形异义词:

如:help,在中学教材中为"救命",在讲授计算机系统知识时,应告诉学生这个词在信息技术词汇中的相应的意思为"帮助".在教学中,可以采用对比,延伸的方法帮助学生,了解一词多义,扩大学生的词汇量.

(二)信息技术学科教学中注重英语渗透

根据教学内容,教学的方法和形式可分为形象渗透,意境渗透,科技英语语法.

(1)形象渗透

具体,鲜明可视的形象有助于理解领会专业术语,网络上的活泼生动的动画及在线帮助都可以给学生直观的视觉印象,帮助理解.如:各种专业网站提供各种集视觉与听觉等多媒体于一身,图文并茂,非常有利于学生的学习.

(2)意境渗透

语言与文化紧密相连,文化背景不同,语言特性和思维方式也不同.利用这种特性为学科教学服务的渗透称之为意境渗透.


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通过浏览各种不同类型的网页,使学生了解不同的文化,从中学习其特点.

(3)科技英语语法的渗透:

日常英语与科技英语的表达有不同的地方,科技英语通常使用被动语态,因此,有必要在信息技术教学过程中有意识地让学生注意其用法.指导学生学习阅读科技英语教材,逐步掌握科技英语的应用方法.

(三),师资的质量保证

实践证明,教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素.教师对整合的目的和实质的正确理解和把握是进行整合的前提.为此,对什么是整合进行准确的界定或描述是必要的.但笔者认为,更重要的是要让广大教师通过对自身教学实践的总结和对新课程改革理念的理解,真正理解整合的目的,实质,方法和如何评价等问题.

根据广泛的调查了解和本校学生的素质,针对信息技术学科的特点,本人在最近逐步开始教学尝试,以课堂教学实践即中英结合方式为主,改进原来的教学模式.按照教育学,心理学循环渐进的原则,根据中学生的心理特点,承受能力和对新事物的敏感反映刺激,吸引学生的注意力,调动其积极思维的主观能动性,由浅入深,层层递进,在课堂实践中学习和提高,收到了一定的效果,收到了学生们的广泛欢迎.

综上所述,实践与研究表明:在信息技术学科教学中与英语结合,是切实可行的和必要的,其意义重大在于:为学生创造提供应用英语的实践的环境,巩固和扩大英语词汇量,逐步学习掌握科技英语,将两个学科进行整合,培养学生综合能力.这也是信息技术学科进行教改的新思路,其前景将是光明的.我

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只是粗略的开展了这项工作,要把信息技术教学与英语有机结合要走很长的路.

参考文献:

张恩海专着,《双语教学是方向》,北京晨报


本篇论文地址 http://www.xianbear.com/xie/070618623.html

张凤兰专着,《双语教学可尝试从选修课开始》,北京晨报

卢明德专着《中小学教育科研方法与论文写作》,天津人民出版

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