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[思品论文]思想品德课教学如何发挥学生的主体性

是在出现上述问题时,教师能给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们"耽误时间",不要怨他们答不出教师期待的答案,

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而是在孩子尚未学懂之前,还要有一定耐心,不断启发,相机诱导,使每个孩子都学会动脑,学会创造,如苏霍姆林斯基所说:"让儿童发挥内在的精神力量来克服自己的缺点."对惰性较强条件较差的学生,教师宜不露痕迹地加以暗示,架设桥梁,给他们创设担当"发现者""研究者""探寻者""胜利者"的机会,使他们在惊讶中发现自己的闪光点,体会"创造"的好处,获得成功的满足,从而在今后的学习生活中能多一分独立思考,自主创造.


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这样,学生在思想品德课上可以摆脱压力和束缚,不必担心主动学习会招致批评或嘲笑,也不必担心失败带来的压力,像赞科夫主张的那样,让儿童在课堂上过一种"积极的沸腾的精神生活",为学生主体性发展创设良好的氛围和条件.

(五)加强修养以身垂范,增强教师的人格力量

我国自古有"德高为师,身正为范"的佳言,思想品德课教师职责所在,闻道在先,在师生关系中处于支配地位,也握有调整和改善这种关系的主动权,因而自身的思想道德素质,自身人格力量的发挥和利用至关重要.俄国的文学家车尔尼雪夫斯基说过:"教师要把学生造就成一种什么人,自己就应该是这种人."因为学生是"描着"老师的思想和道德行为发展自己,是"学着"老师的样子做人.我国着名儿童教育家孙敬修说得好:"孩子的眼睛是录像机,耳朵是录音机,脑子是电子计算机,录下来的信号装在电子计算机里储存起来,然后指导他们的行动."为此,思想品德课教师要对自己所讲的内容坚信,为自己宣传的人物崇敬,以自己的真情实感影响学生,以自身做人之本,教会学生怎样做人.


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应该提及的是,在课堂教学中教师的素质往往通过教学语言来表现.为此,思想品德课教师在提高自身思想文化素质的同时还要锤炼自己的教学语言.表达要准确,富有情感.语言多一分幽默,气氛增一分和谐,语言多一分激励,学生增一分信心,语言多一分启发,学生增一分兴趣.这些都无疑有益于学生主体性的发展.

以上所述是我们对思想品德课课堂教学实施素质教育的思考,以求指教.

1.袁贵仁:《马克思的人学思想》北京师大出版社1996年版.

2.陈光全:《思想品德课教学要实现七个转变》《小学德育》1998年第3期.

3.宋殿宽,李大同:《简明小学思想品德学科教育学》中国人民 大学出版社1997年版.

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