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盐城市基础教育课程改革实验简报

第32期盐城市教育科学研究院主办

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本期内容

全市省级实验小学学业评价改革学校实施方案交流会专辑

●全市省级实验小学学业评价改革学校实施方案交流会在射阳召开

●陈爱华同志在省级实验小学学业评价改革

学校实施方案交流会上的讲话

●小学发展性教学评价概述

——南京师范大学博士,教授吴永军

全市省级实验小学学业评价改革学校实施方案交流会在射阳召开

全市省级实验小学学业评价改革学校实施方案交流会,于10月13日至14日在射阳县双语实验小学召开.全市省级实验小学的校长,分管教学工作的副校长及各县(市,区)教研室分管小教的副主任和小学各科教研员共一百多人出席了会议.市教育局副局长陈爱华,市教育局初教处副处长唐红兵,射阳县教育局副局长鲁声娜,市教科院副院长蒋康华及小学各科教研员参加了会议.教育部新课程实施专业支持工作组成员,省基础教育课程改革专家指导小组成员,南京师范大学教授,博士吴永军到会作专题学术报告.

会上,建湖县育红小学,阜宁县实验小学,市大庆路实验小学,大丰市第三小学,东台市唐洋小学,滨海县实验小学,射阳县实验小学等学校分别作了大会交流,吴永军教授作了题为《小学发展性教学评价概述》的专题报告.会议结束前,市教育局副局长陈爱华作了总结讲话,并对全市小学当前的课程改革特别是学业评价改革提出了明确的要求.会议期间,与会代表还参观了射阳县双语实验小学.

吴永军教授的专题报告,首先指出了传统教学评价存在的问题:一是评价目的与功能严重异化,二是评价内容学业化,三是评价重心重"教"轻"学"化,四是评价手段单一化和唯量化,五是评价主体局限化.其次,吴教授依据《基础教育课程改革纲要(试行)》,对新课程倡导的评价新理念作了一个梳理.吴教授认为,实施课程改革,应当倡导这样一些评价的新理念:一是关注学生的发展,二是强调教师的成长,三是重视以学论教.再次,吴教授介绍了发展性教学评价的方法,并结合课改实验区的实践,着重就如何使用"学生成长记录袋"这一评价方法作了具体介绍.

市教育局副局长陈爱华在讲话中,首先对全市课改实验情况进行了总结回顾,希望与会的校长,教研员能认清当前课程改革的形势,进一步坚定实施课程改革的信心和决心.其次,陈局长对全市下一阶段如何扎实推进评价改革工作,提出了具体要求:一是要进一步加强学习和宣传,二是要对《实施方案》进一步修订和完善,三是要进一步加强实践和研究,四是要进一步积累经验.第三,陈局长要求各地,各学校进一步加强领导,强化责任,确保我市小学学业评价改革工作顺利开展.(讲话全文见盐城教育网——领导讲话)

会议结束前,市教科院副院长蒋康华就这次会议精神的贯彻落实,强调了三个问题:一是认识问题.要进一步提高校长,老师对课程改革的认识,坚定课程改革的信心和决心.二是方案问题.要按照会议要求,结合本校实际,进一步修订,完善学校实施方案.三是实践问题.要把纸上的方案变成实际的操作行为,省级实验小学要率先垂范,先行探索,为全市小学的评价改革积累经验.(市教科院陈小平)

陈爱华同志在省级实验小学学业评价改革

学校实施方案交流会上的讲话

(二00五年十月十四日)

同志们:

这次省级实验小学学业评价改革学校实施方案交流会,是今年三月份在建湖召开的全市小学学业评价与监控研讨会的一个后续会议,旨在进一步交流全市省级实验小学对市教育局颁发的《盐城市小学学业评价与监控指导意见(试行)》贯彻落实的情况.会议时间虽然不长,但内容比较丰富.昨天下午七所不同层次的学校作了会议交流.今天上午,同志们聆听了南京师范大学教授吴永军博士的专题讲座,吴教授从理论和实践两个层面对小学发展性教学评价问题进行了深刻的阐述,相信大家受益匪浅.下面,我想就我市今后推进小学学业评价改革工作谈几点想法,供同志们参考.

一,认清形势,提高认识,进一步坚定实施课程改革的信心和决心.

今年年初,教育部陈小娅副部长在2005年全国基础教育工作会议上强调指出:"我们一定要坚定不移,扎扎实实地推进新一轮基础教育课程改革."这充分表明教育部领导对这次课程改革的态度和决心.今年春天,原国家教委主任何东昌等一批教育界的老领导,联名写信给 总书记,恳请党 ,国务院扎实推进新课程的实验,切实抓好素质教育的实施,胡总书记,温总理对此都作了重要批示.最近,教育部正在开展全国范围的不同层次,不同形式的素质教育发展状况调研.可以说,推进课程改革,实施素质教育是党 ,国务院的一项重大决策,是新世纪基础教育的一项重要任务.

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回顾我市课程改革三,四年来走过的历程,我认为,我市小学新课程实验总体来说运行情况是良好的.2002年我市大丰成为首批省级实验区,同时建湖起始年级率先使用新教材.2003年秋学期我市小学起始年级全部进入新课程.当前,全市小学正朝着深入推进课程改革,全面实施素质教育的目标,发生着深刻,喜人的变化:变化之一:重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成.现在的课堂大多改变了以往满堂讲,满堂灌的状况,气氛开始活跃起来,也富有了灵性,教学方式更加灵活多样,师生之间共同学习,平等交流的 关系逐步形成,学生学得轻松愉快,变得更加喜欢学校,更加喜爱学习了.变化之二:有利于教师成长的培训,教研活动广泛开展.多形式,多层次的培训,教研活动,正在各地各学校广泛开展,重研讨,重实践,重反思,重互助的新型教研风气正在逐步形成.良好的教研氛围不仅使学生得到了更好,更全面的发展,而且有力地促进了教师的专业成长,使广大教师得到了更好,更全面的发展.一大批教师,特别是许多年轻教师,正在借助课程改革这个极好的平台和难得的机遇,脱颖而出,成为小学各科教学的骨干.变化之三:促进学生全面发

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展的考试评价改革开始启动.不少实验学校已经把评价与考试改革作为新课程改革的一个重要组成部分,与新课程实验同步推进.注重通过评价帮助学生正确认识自我,建立自信,促进学生发展.一些学校在注重终结性评价的同时,更加注重过程性评价,在重视知识,技能考核的同时,更加关注学生的情感,态度与价值观,以促进学生发展为本的学业评价体系正在逐步建立健全.

在肯定成绩的同时,我们也应该看到,在课程改革不断深入的进程中,还存在一些矛盾和问题.一是思想认识不到位.一些学校,老师总认为:这次课改同以往的课改没有什么两样,也就是开头轰轰烈烈地搞一些形式主义的所谓改革,到最后还是不了了之,草草收场,重新回到过去的老路,老模式上去.二是改革主动性比较缺乏.改革没有现成的经验和途径.要改革就要有创新,就要动脑筋,花力气.而一些同志已经习惯于传统的工作思路和工作方法,对新的改革没有积极性和主动性,一味等待观望.三是畏难情绪较大.这次改革不同于以往的七次改革,而是一个整体改革,涉及到教育教学的方方面面.一些学校特别是一些农村学校,在教育理念,师资质量,经费投入,教学资源等方面不可避免地存在着困难和问题,于是一些同志过分强调这些困难和问题,在新课程实验面前望而却步.四是形式化现象严重.无论是理论层面还是操作层面,许多人对这次课程改革理解得不够全面,不够深刻,甚至还有人认为改革只是换一换教材,说一说时髦用语.因此在实践中出现了一些形式主义的现象,课堂教学中搞一些看似热闹的对话交流和所谓的小组合作探究,还有的过多地将歌舞绘画,多媒体等引进课堂,从上课到下课热热闹闹,花拳绣腿式的课堂教学显得浮而不实.而对教师的教学方法,学生的学习方式,学校,教师,学生的评价等真正需要改革的东西,却很少去思考,去研究.

以上这些问题是改革发展进程中必然要面对,必须要解决的问题,只要我们认真思考,努力探索,大胆实践,这些困难和问题是可以逐步解决的.各位校长,各位教研人员对此要有清醒的认识,坚定推进课程改革,实施素质教育的信心和决心.

二,落实措施,扎实推进,以评价改革引领新课程实验的深入开展.

评价改革既是这次新课程改革的一个亮点,也是一个重点和难点.评价改革在新课程改革中起着导向与质量监控的重要作用,它直接影响着基层学校和广大教师对课程改革的认同度以及参与新课程实验的积极性.我市自新课程实验开始以来,就同步进行新课程的评价改革,并取得了初步成效.今年初,市教育局在总结以往经验的基础上,出台了《盐城市小学学业评价与监控指导意见(试行)》.上半年,全市32所省级实验小学和市大庆路实验学校,市开发区实验小学按照市教育局的《指导意见》,分别制定了学业评价改革的学校实施方案,市教科院已经将这些方案汇编成册,并作为会议材料分发到每所学校.下一阶段的任务就是要进一步修改,完善各自的实施方案,有计划,有步骤地进行实践和探索,将纸上的方案变成实际的

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