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《高中议论文基础写作模式训练》课题研究

珠海市斗门一中语文组

陈彩虹,蒋阿丽,黄梅,何翠春,何育南,韦勇,卢月钦,张梅新

《高中议论文基础写作模式训练》课题组

2016-10-

摘 要:以议论为主要表达方式的议论文写作教学,有利于培养学生的书面表达能力,训练学生的抽象逻辑思维,在高中作文教学中占据重要地位.近几年来,一些研究者提出"淡化文体",使得原有的文体写作观念和写作教学方式都有所改变,导致部分教师与学生忽略议论文的文体训练,议论文写作教学没章法,"四不像"的文章层出不穷.加之当前中作文无"章"可据无"法"可依,缺乏系统的作文教学材料,的写作训练分散且隐藏于不同阶段的语文教学之中,又无明确的要求突出问题

因此我们要探索既符合教学规律而又切实可行的议论文写作教学模式,能够快速有效地提高学生的议论文写作能力.我们希望整合本校语文教师的教学经验,出一本议论文写作模式校本教材,一起探索可操作的高中语文写作课堂教学模式,为高中语文写作课堂教学提供教学案例,把我校学生的优秀议论文作文汇编成书,让我们的老师可以很从容地对学生进行指导,从而大面积提高学生的写作水平.

二,国内高中议论文教学现状综述

(一),我国议论文写作研究现状

议论文写作技法及其训练途径,不少地方开展了研究,有些地方的研究还比较系统,比较深入.上海对议论文写作的研究开展比较早,也比较深入,取得的成果比较有价值.云南,江苏,湖南等地的一些中学在议论文写作方面也有较好的研究,取得了一些有借鉴意义的成果.上海的程红兵研究"开放式作文教学",在议论文写作方面,他主张引导学生深入生活,让学生对有感悟有认识的生活作分析发议论,这样才能让学生写出真实而深刻的议论文.云南的王崇武重视让学生临摹,要求学生熟悉行文形式,注重思维训练与立意方法指导.湖南的刘晰研究"引——析——联——结"议论文四步程式.南京的金林王搞高中议论文写作技法指导,他在提出论点与分解论点,俭省地使用论据和全力地分析论据,熟悉议论文结构模式等方面有较好的见解.东莞东华中学语文组已出了一本校本教材《高二作文积累与训练》,该书已有初步的序列训练,但比较粗糙,没有系统化.彭琳,刘军主编了《高考作文素材精粹与多向运用》,重视时事素材的一材多用.——这些成果,都可作为本课题研究的参考和借鉴.

但是以上研究没有涉及议论文的序列训练,在议论文写作实用技法方面,尚未见系统的研究成果,未见系统的议论文写作教材,议论文写作能力训练方式和途径的研究,也有待全面深入进行.

(二),课标,教材中有关作文指导的整体现状

近几年特别是新课程改革以来,语文教材版本多样,内容变动频繁,但综观各种版本的教材,作文训练的内容都没有得到充分重视,作文教学的理论还是因循守旧,作文教材的编排显得混乱无序.

(1)无序:语文课程研制,《语文课程标准》研制方面,就在于"目标不具体".作文教材的编排违反学生认知规律,训练缺乏循序渐进的层次.

(2)无本:必修课教材没有拿起来就能操作的写作训练教材.作文教材与阅读教材混合编排,给人的感觉是作文是阅读的附庸,导致师生对作文的重视程度不够.阅读教材所占的篇幅远远大于作文教材的篇幅,每次作文训练编写的指导内容简略,空洞,干瘪无物,缺乏可操作性.同时,作文教材中编写的范文数量不足,内容陈旧,难以打开学生写作思路,难以让学生在读后产生浓厚的兴趣并愿意去模仿,表达.

(3)量不足:无确定写作教学的课时.作文教材中规定的写作量明显不足,导致在实际教学过程中学生的写作水平无法在足够量的基础上得以提高.

(4)脱节:阅读教材与写作训练内容脱节,导致写作指导很难有效进行.

3,我校议论文作文教学现状

本课题研究是我校作文课堂教学的实际需要.首先从学生方面来说,高中作文教学主要练习议论文写作,高考作文也以议论文为主,但现在的高中生写议论文很多人不会章法,不懂技法:审题无方,立意凭感觉,随想随写,想到什么写什么,论点似是而非,论据成了累赘,论证苍白无力,基本的论证方法和行文技巧都用不上.

其次,从教师方面来说,缺乏行之有效的议论文写作指导书.教师没有详密的训练目的和计划,作文训练有时流于盲目自流,学生的写作水平很难提高.在同一年级,由于教师作文指导水平不同,使用资料各自为政,写作训练内容与数量不同,结果导致我校学生到高三时写作水平悬殊大.调查发现,我校高二学生在议论文写作上存在着立意不明,思路混乱,无话可说的问题,甚至部分学生连文体不明.而高一许多学生对议论文文体特征不明,由于陌生,心理产生害怕,抗拒学习议论文写作.

(三)研究内容

1,探索高中议论文写作模式训练的序列.

为了能够快速有效地提高学生的议论文写作水平,建立一个既符合教学规律又切实可行的议论文写作训练序列有其必要性.我们根据高中生心理发展的特点,结合高中学生作文水平发展总趋势,决定从模仿写作逐步走向独立写作.议论文写作训练中的审题构思,论证结构,论证说理等方面均有一定的思维模式,而高中生正处于长知识,长才干的黄金时期,在他们的身上体现更多的是模仿的天性,教师结合学生的思维特点,训练学生掌握模仿写作的技巧,让学生在思维模式的引导下具备议论文写作的基础,从而实现由写作模仿达到写作创新的目的.

因此课题成员一起探索议论文教学的常规模式,从审题,提纲,结构,素材,说理,常规写作模式,语言文采,范文导引等方面建构循序渐进的议论文写作训练序列.制定出议论文教学计划大纲,指导学生进行议论文写作阶段性训练与模式训练.

汇总教学案例,课件,教案等资料.

教师整理汇编议论文教学指导资料,编写符合我校实际的议论文基础写作模式指导书,

组织学生参与各种等级的作文竞赛,汇总学生的优秀作品进行展示.

(四)研究方法

调查法

了解教师议论文教学情况,学生议论文写作现状,使用访谈和问卷调查.

案例分析法

高中议论文教学设计案例,教学实录,教学反思随笔等.

行动研究法

经验总结法

第一章高中议论文写作模式教学概述

一,概念的界定

写作:是运用语言文字进行表达和交流的方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程.写作是发自心智,出自思维,用语言文字进行精神劳动.写作具有高度的创造性,抽象性,严密性.

"议论文"在工具书中的解释:又称说理文,是一种剖析事物,论述事理,发表意见,直接提出主张的文体.作者通过摆事实,讲道理,辩是非,以确定某种观点的正确和谬误,树立或否定某种主张,其目的在于使读者确信他所论述的某种思想,观点,认识和见解.议论文是客观事物的反映,主要运用概念,判断,推理,证明等逻辑思维手段来论证客观事理及其规律性."议论文"在学术文献中的解释:是指以议论为主要表达方式,运用充实的材料,恰当的论证方法,正确阐明自己的一种观点或主张的文体.

模式:又称"范型".原指制造器物的模型,一般指可以当作模范,榜样加以仿效的范本,模本.

议论文写作与模式的关系:议论文基础写作训练包括审题构思,论证结构,提纲训练,素材与语言运用,论证说理思维,常规写作模式训练,范文导引.而审题构思,论证结构,论证说理等方面均有一定的思维模式,而高中生正处于长知识,长才干的黄金时期,在他们的身上体现更多的是模仿的天性,教师要结合学生的思维特点,训练学生掌握模仿写作的技巧,在思维模式的引导下,具备议论文写作的基础,那么就可通过写作模仿达到写作创新的目的.

我们课题组希望整理出专项训练序列,再通过合理的搭配,构建议论文写作的网络层次,既体现出层次性,又体现出综合性,以达成写作训练的综合之效的训练目标.探索议论文写作训练教学的规律,此序列的构建要素齐全,环节多样,过程完整有序,通过三年的训练,期待有效提升作文教学的效率,全面提升学生的语文素养,进而促进学生的全面发展.

二,课题的理论依据

1,建构主义学习理论

(1)美国结构主义学派代表人物沃尔夫在研究中发现,语言结构直接影响人对世界的观察,语言结构不同,人们对世界的看法也截然不同.因此帮助学生优化语言结构,是培养学生观察力,判断力和提高写作水平的重要环节.

我们可以借鉴数学建模的方法设立几种模式指导学生写议论文.例如用仿句形式指导学生学会编写中心论点,分论点和布局谋篇.用仿句,缩句和扩句的形式教会学生从课内外资料中组织论据,而后用仿句,变换句式,扩句和缩句的形式教会学生锤炼语言,修饰文句,使文章形神兼美.再启迪学生自己构建和运用新的写作模式,写出更好的文章.因此,语言运用训练是写好议论文的基础训练,议论文写作是语言运用训练的一个高级发展阶段,二者相辅相成,才能更好提高学生的议论文写作水平.

学年文例文高中,高中议文基础写作模式训练参考属性评定
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(2)现行高考语言运用题题型丰富多样,以及高考满分作文中议论文举不胜数,这为我们议论文写作指导提供了模式借鉴和写作资源.

近十年盛行的高考语用题题型,是符合学生语言学习规律的好题型.这些考题及其训练题为我们的议论文写作指导提供了模式借鉴和丰富的写作资源.我们在作语用训练过程中或者在考题评讲时,不应满足于运用"示范/刺激——模仿/反应,尝试——重复"的西方联结论模式来训练学生,不要让学生仅仅把语用范例当作孤立的,全新的刺激与头脑之间建立联结关系,在题海中被动地接受知识.而应该如建构主义的"认知灵活性理论"所主张的那

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