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幼儿语言教育复习资料

第1题语言的发展是学前儿童()化的一种重要标志.A.社会 B.个性 C.自由 D.多样第2题早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式,选出不属于的一项A.一句话归纳法 B.一段话归纳法 C.图书命名法 D.三段式归纳法第3题文学作品教学的主要目的是为了()A.知识教育和智力的开发 B.道德教育和情感的熏陶 C.审美能力,文学理解能力和想象能力的培养 D.人际互动和思维能力的训练第4题具体教育活动目标制定受制于()A.终期目标 B.游戏行为培养目标 C.倾听行为培养目标 D.表述行为培养目标第5题学前儿童语言教育活动的设计与实施步骤包括制定活动目标,选择活动内容,(),拟定活动方案的一般流程等几个步骤.A.研究儿童心理 B.布置活动环境 C.策划活动流程 D.精心制作教具第6题()是一个完善的语言教育活动设计的核心.A.活动目标的确定 B.活动过程的展开 C.活动结构的研究 D.活动内容的选择第7题在幼儿园里,常见的阅读场所是()A.语言角,阅读区 B.操场,走廊 C.活动时,休息室 D.桌椅边,餐桌边第8题学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从()入手A.看如说话 B.文学作品教学 C.师幼交谈 D.角色表演第9题相互作用论者以皮亚杰的()为理论基础A.先天说 B.后天说 C.认知说 D.社会说第10题教师在语言教育活动设计中最关键的一环是()A.了解教学环境 B.确立活动目标 C.选择活动内容 D.拟定活动方案第11题在幼儿园各年龄班,()是语言教育的关键期.A.小班 B.中班 C.大班 D.小学低年级第12题儿童听觉的个别差异性很大,随着年龄的增长而()A.不断减少 B.不断增加 C.没有增减 D.快速增加第13题()是确定学前儿童语言教育内容的主要依据.A.学前儿童语言教育目标 B.学前儿童语言发展特点 C.学前儿童语言教育方法 D.学前儿童语言教育方案第14题早期阅读教学的认字教学主要是针对()A.字形的再认 B.字形的再现 C.字音的读准 D.字义的了解第15题选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项()A.活动经验连续性的原则 B.活动主客体交互作用的原则 C.活动内容和方式相适应的原则 D.教师显性指导的原则第16题描述性讲述是()A.把人物的经历,行为或事物发生,发展,变化讲述出来 B.用生动形象的语言把人物的状态,动作或物体以及景物的性质,特征讲述出来 C.用简单明了的语言把事物的形状,特征,用途等解说清楚 D.通过摆观点,摆事实来说明自己赞成什么或反对什么第17题将教育信息返回给教师用以调整改进教育过程这是教育评价的()A.反馈作用 B.诊断作用 C.增效作用 D.帮扶作用第18题儿童大约()左右进入 句阶段,这时儿童习得语言的过程已基本完成.A.3 B.4 C.5 D.6

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第19题书面语言的载体是().A.文字 B.图画 C.符号 D.图书第20题选出不属于语言发生的生物基础的一项A.发音器官的成熟 B.语音听觉系统的成熟 C.声带的松紧程度 D.大脑神经中枢的成熟第21题幼儿园谈话活动有一个有趣的中心话题,有趣的中心话题包含3层意思.选出其中一项不属于这3层意思的是()A.幼儿对中心话题具有一定的经验基础 B.幼儿对中心话题有一定的新鲜感 C.与幼儿近日生活中的共同关心点有关 D.与幼儿的心理承受能力有关第22题儿童归纳图书内容的"一段话归纳法"一般适合于()的儿童使用A.小班前期 B.小班后期和中班前期 C.中班后期和大班前期 D.大班后期第23题整合的语言教育观念是学前儿童语言教育(),内容和方式的整合.A.形式 B.活动 C.评价 D.目标第24题机械模仿说是儿童学习语言的重要途径的观点在()年代一直很流行.A.20世纪20-50 B.19世纪20-50 C.20世纪20-80 D.19世纪50-80第25题言语是一种()A.社会现象 B.个体心理现象 C.约定俗成的现象 D.工具现象第26题乔姆斯基认为,儿童获得语言的过程是由()向()转化的过程A.语言形式语言内容 B.普遍语法个别语法 C.语言内容语法知识 D.语言环境语言能力第27题幼儿有兴趣捧书看,会给书中的图画命名,能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的()阶段A.萌发阶段 B.初期阶段 C.流畅阶段 D.读写阶段第28题早期阅读需要为儿童提供良好的具有较多阅读信息的教育环境,它包括()两个含义A.精神环境,物质环境 B.丰富的图书和教师的及时指导 C.幼儿自主的阅读和家长的陪伴 D.师幼互动阅读第29题活动方式是指(),活动方法,活动形式三者的有机结合和综合体现.A.活动环境和条件 B.活动人数 C.活动主体 D.活动材料第30题()是语言教育活动设计中最重要的一环,它的恰当与否,将对整个活动设计产生决定性影响.A.确定语言教育活动的目标 B.选择语言教育活动内容 C.确定语言教育活动的组织结构 D.构思语言教育活动过程的一般流程第题实物讲述实物讲述是以作为凭借物来帮助儿童讲述的一种活动,具有真实可信的特点.第题言语言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程,也就是人们说出的话和听到的话,又叫"话语".狭义的学前儿童语言教育狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程,特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象,对3-6岁儿童加强口语听说训练.独白语言独白语言是比谈话更为复杂,周密的一种口头语言的表达形式,需要独立构思讲话的内容,完成从独立完整编码到完整发码的过程.仿编活动仿编活动是儿童在文学欣赏,理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性学习活动.要求儿童仿照某一篇作品的框架或某一段落,调动自己个人经验进行扩展想象,编出自己的文学作品或段落.学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展现象,规律及其训练和教育的一门科学.是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目.倾听行为倾听是儿童感知和理解语言的行为表现.学前儿童倾听行为的培养,重在对语音,语调的感知和对语义内容的理解上,并逐步建立有意识的倾听,辨析性的倾听,理解性倾听的技能.根据幼儿园谈话活动的基本特点分析教案《我喜欢的玩具》(小班)活动目标1,指导训练幼儿注意倾听别人的谈话2,引导幼儿能够用较连贯的话介绍自己的玩具.3,启发幼儿用轮流,修补的方式进行自由交谈.活动准备:1,各式各样

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的玩具的图片,投影和部分实物.2,提前通知幼儿带来自己最喜欢的玩具.3,绘图用具(纸,彩笔,剪刀,浆糊等).活动过程:1,引导话题:教师带幼儿来到布置好图片,实物,多媒体投影等物品的活动角,通过让幼儿观察实物,观看图片,投影等方式,让他们找一找有没有他们最喜欢的玩具.2,讨论问题并自由讲述:(1)你最喜欢的玩具是什么样的(2)听一听小朋友中有没有和你喜欢同样玩具的让幼儿分别讲述自己喜欢的玩具,并请喜欢同一样玩具的幼儿进行补充,教师引导个别幼儿,并给不同层次的幼儿以发言的机会.(3)教师小结玩具的主要特点及作用.(4)拓展谈话范围:教师引导幼儿讨论:将来我们要制造怎样的玩具并让幼儿讲述后画在纸上.最后鼓励幼儿把绘画贴在活动角墙上.小班谈话活动设计以"玩具"这一幼儿生活常用,常见的事物作为选题,把孩子们熟悉的日常生活用品与语言训练结合在一起,容易引发孩子兴趣和探究精神,围绕之一有趣的中心话题展开谈话活动,会收到较好的效果.该活动设计目标明确,全面,具体,充分体现了幼儿园谈话活动的语言教育目标,"让幼儿听一听小朋友中有没有和你喜欢同样的玩具的"这是对幼儿倾听要专注的一种诱导."能够用较连贯的话介绍自己玩具"是放手让幼儿围绕话题交谈的体现.用"轮流","修补"的方式进行自由交谈,是启发幼儿围绕话题,充分体验,表达见解.目标安排由浅入深逐步实现,符合幼儿认识事物的基本规律,也体现了语言训练逐步深入的特点.教师以实物方式创设语言情境,不仅入题明白简单,而且易于激发儿童的兴趣,自由讲述时,教师没有袖手旁观,而是对幼儿进行了相应的引导.最后又让幼儿在谈话中动手绘画,既进行了语言教学,又培养了幼儿的创造性品质.


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简述学前儿童如何在语言建构和运用中学习语言在认知活动中学习语言在交往活动中完善语言的表达在游戏活动中加强儿童交往语言实践简述社会相互作用论的基本观点.语言具有一定的结构,遵循一定的规则,语言的学习在很大程度上就是语法规则的获得.语言的获得以一定的生理成熟和认知发展为基础,把参与相互作用的因素扩大到社会环境,认知发展,语言知识和先天成熟因素,是这些因素相互作用共同促进儿童语言的发展.语言的获得也会影响认知和社会技能的发展儿童言语是语言工具的使用过程,托幼教育机构进行语言教育时应注意什么既要遵守语言的规定性,又要考虑个人的言语风格和言语习惯既要有规范语言模式的示范,又要有各种变体的示范既要有静态的语言学习,又要在言语交际过程中帮助儿童学习

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