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2016年度人才培养质量报告

二○一二年二月

目录

一、办学理念与人才培养目标1

二、教学改革与人才培养2

(一)改善实践教学条件,提高学生专业技能2

(二)打造高水平"双师"结构教学团队,适应工学结合人才培养要求3

(三)校企合作,加强专业与课程建设7

(四)推行信息化管理手段,提升人才培养过程的管理水平11

(五)构建职业教育立交桥,探索多种衔接形式12

(六)加强国际交流与合作,拓宽国际化高技能人才培养路径13

三、人才培养质量状况14

(一)在校生状况14

(一)毕业生状况16

四、问题与对策19

(一)问题19

(一)对策19

广东轻工职业技术学院2016年度人才培养质量报告

广东轻工职业技术学院是1999年经教育部批准成立的全日制高等职业技术学院,由广东省人民政府主办,广东省教育厅直接管理.前身是创建于1933年的"广东省立第一职业学校",至今已有78年的职业教育历史,先后为社会培养了7万余名毕业生.2006年6月,学校接受教育部高职高专院校人才培养工作水平评估,评估结果为优秀.2007年,被列为省级示范性院校建设单位.2016年,被列为国家示范性院校建设单位,2016年以优异成绩通过验收.

学校有广州和南海两个校区,1,163,942m2,总建筑面积443,486m2.学校下设艺术设计学院,计算机工程系,轻化工程系,传播工程系,食品与生物工程系,机电工程系,管理工程系,经济系,旅游系,应用外语系,电子通信工程系,汽车系,继续教育学院等13个院系,共有69个专业,119个专业方向全日制普通高职在校学生18151人.学校遵循职业教育规律,坚持职业教育办学方向,面向广东地方经济和行业发展办学,践行"高素质为本,高技能为重,高就业导向,创促发展"的办学理念,倡导着眼于 个职业生涯,培养学生可持续发展能力的人才培养理念坚持走校企合作,工学结合培养高技能人才之路,结合专业特点创新人才培养模式,培养面向生产,管理,建设,服务第一线的高技能人才.学校根据珠江三角洲地区经济发展,产业结构调整对人才的需求,立足轻工,面向中小型企业,为服务广东的现代生活产业培养高技能型人才.学校全面实施核心技能+综合素质工学结合人才培养模式

学校通过加大投入,校企合作,不断改善实践教学条件,截至2016年,学校有校内实验实训室268个,实验实训建筑面积14.8万㎡,实验实训仪器设备总值达到了14154.8万元,形成了以艺术设计学院创意工场,高分子材料加工实训基地,自动生产线技术实训基地,食品加工技术实训基地等一批特色鲜明,亮点纷呈的校内生产性实训基地.

学校在校企共建校内生产性实训基地的基础上,2016年学校还进一步充分利用校内后勤资源,使后勤服务与专业生产实训相结合,创新了四种校内实训基地模式,即"教学工厂"模式,"教学公司"模式,"教学农场"模式,"教学酒店"模式,将校内各种维修与设计等方面的需求与校内生产性实训相结合,创新了"服务公司"模式.这些创新型模式的实践,促进了校内资源的有效利用,改善了实践教学条件,实现了生产性实训与校内各项服务相结合,与学生创业就业相结合,保障了学生专业技能的提高.

2.校外实习实训基地

学校加强与企业合作,不断拓展校外实习实训基地,本学年度学校校外实习实训基地数由954个增加到1205个.在增加校外实习实训基地数量的同时,不断提高校外实习实训基地的利用率,校外实习实训基地接待学生数由上学年的17888人次增长到19611人次,校外实习实训基地的资源得到有效利用.此外学校进一步深化校外实习基地的内涵建设,通过与一汽大众汽车有限公司,青岛海尔股份有限公司等一批大型企业合作,进一步增强学校与企业的融合,促进学生的顶岗实习与学生就业质量的提高.

3.职业鉴定机构

2016年学校职业技能鉴定所增加2个鉴定工种,具有食品检验工,化学检验工,发酵工,水处理工,加工中心工等35个工种的初,中,高级鉴定资格.2016年9月-2016年8月共鉴定在校生3374人次,社会人员2442人次.全校各专业的技能等级证书75种,除人力资源和社会保障部颁发的以外,还有全国外贸跟单员,国际商业美术师等社会机构颁发的技能证书,达到全校毕业生双证书毕业的要求.

(二)打造高水平"双师"结构教学团队

学校始终把师资队伍建设作为发展的基础性,关键性和战略性工作来抓.2016年,学校在圆满完成国家示范性高职院校建设项目的基础上,继续强化师资队伍内涵建设,完善目标考核管理机制,加强人才培养开发力度,深化人事分配制度改革,继续落实"两大工程,两大计划":"双师"素质教师建设工程,兼职教师建设工程,专

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业带头人培养计划,骨干教师培养计划,完善"3+2"校企交替工作制度,有序推进校内专业教师持《高职教育任教资格证》上岗制度,多途径加强专业教师培养开发力度等措施,使我校"双师"型教学团队结构日趋合理,教师素质整体提高,满足工学结合培养高素质,高技能人才的需要.


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1.专任教师

(1)专任教师结构

学校现有专任教师853人,专任教师队伍数量满足教学要求,结构日趋合理,专任教师的职称,学历结构见表1,表2.

表1校内专任教师职称结构

年度专任教师总人数高级中级初级人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)201683629735.5338445.9313015.55201685332237.7540347.259711.37

表2校内专任教师学历结构

年度专任教师总人数博士硕士大学人数比例(%)人数比例(%)人数比例(%)2016836232.7540147.9736443.542016853252.9341849.0035841.97

学校围绕"骨干教师培养计划"与"专业带头人培养计划",通过选拔,培养,目标考核等措施,不断提高青年教师的教学科研水平,提升专业带头人的带头能力.学校选派了骨干教师培养对象到国内外职业院校访问进修,企业实践考察,邀请专家名师开设职教课堂,组织青年骨干教师参加技术服务,专业建设和课程开发等措施,加大骨干教师培养力度.学校选派专业带头人到德国,美国,新加坡等国家职业院校学习考察,到国内知名企业进行访问进修,顶岗锻炼,主持开展企业横向课题的研究与技术服务等,加强专业带头人的培养.学校现有专业带头人76人,"双师型"骨干教师284名.学校与骨干教师培养对象签订目标责任协议书,强化目标管理模式,调动培养对象的积极性,教学科研成果的数量和质量明显提高.学校师资梯队结构合理优化,实现了教师队伍的可持续发展.

(2)专任教师素质情况分析

表3专任教师素质情况对照表

年度获得"高职教育教师资格证"的教师持有行业中级以上职称证书持有职业资格证书骨干教师"双师"素质教师人数(人)所占比例人数(人)所占比例人数(人)所占比例人数(人)所占比例人数(人)所占比例20169211%10712.8%35642.6%27532.9%52362.6%201626130.6%10912.8%38144.7%28433.3%56866.6%


顶岗实习学术论文的撰写
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从专任教师素质情况对照表3可以看出,学校落实"双师"素质教师建设工程,全面提升专业教师的职教能力,专任教师中"双师"素质教师比例明显提升.加快实施《高职教育教师资格证书》认定工作,按照《教师专业实践管理办法》,全面推行《教师专业实践活动手册》管理,不断落实教师"'3+2'校企交替工作制度",获得"高职教育教师资格证"的专任教师数增加幅度较大.2016年,教师在校外到企业生产服务一线顶岗,驻企业从事产品研发,技术改造,为企业或社区提供技术服务,在校内参与生产性实训基地建设累计达426人次,丰富了专业教师的企业经历,有效提升了专业教师的专业实践能力,获得职业资格证书教师的数量有明显增长.加强师德师风建设是师资队伍建设的一项重要内容.学校制定了《教师学术道德规范》,并以系(院,学部)为单位,组织全体教师学习,严明学术纪律,规范学术行为.学校以教师节表彰为契机,开展师德建设主体教育月活动,奖优评先,发挥先进典型的示范作用,增强教师的责任感和使命感,提高业务能力的主动性.在2016年省教育厅组织的"以身立教,为人师表"师德征文活动,我校教师有38人参加,并有10位教师获奖,学校获得优秀组织奖.学校继续加强教师培训进修的支持力度,选派了大批教师参加业务技能培训,学位进修等,学年培训进修次数达到478人次.

学校深化校内人事分配制度改革,通过《校内分配制度实施方案》,《教职员绩效量化考核办法》等办法的执行,明确专业建设,教学成果,科研成果等任务要求,有效提高了教师积极性,专任教师的获奖项目和出版着作,发表论文的数量逐年提高.

2.兼职教师情况分析

学校继续强化校企合作,在校企互惠双赢,资源共享的基础上,赢得企业人才对学校的支持.学校聘请兼职教师886名,建立了一个由企业一线工作的技术人员,能工巧匠,高级经理人等组成的优质兼职教师资源库,2016年兼职教师的数量与专业专任教师总数之比达到1:1以上,重点专业兼职教师与专业专任教师之比达到1.5:1以上.兼职教师中具有高级专业技术职务的达26.64%,具有中级以上专业技术职务和技师以上专业技能等级的达95.18%.学校注重兼职教师企业一线经历及职业技术动手能力,对具有丰富企业一线工作经历的能工巧匠优先聘用,凸显教师专业技能的重要性.学校重视兼职教师的培养,继续落实"兼职教师建设工程".通过"教前培训"计划,聘期内业务考核制度,提高兼职教师的教书育人能力.兼职教师每学年参加教育培训,课程建设,教研活动超过8次.充分发挥兼职教师的效用,规定兼职教师的课时津贴高于专任教师课时津贴30个百分点,兼职教师指导实习,实训,毕业设计等实践环节和专业课程教学工作量达4.6万学时.

就业指导文大学生参考属性评定
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2016年,学校国家级教学名师省级教学名师现有国务院特殊津贴专家1人,中国职业教育杰出校长1人,全国模范教师1人,全国技术能手1人,国家级教学团队1个,国家级教学名师2人,省级教学名师3人,南粤优秀教育工作者1人,南粤教坛新秀1人,南粤优秀教师5人加强校企融合,完善共建机制在专业人才培养方案制订过程中,充分发挥行业,企业专家和专业指导委员会的作用,采用项目导向,任务驱动,订单培养等工学结合人才培养௚

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