信息技术类本科毕业论文,与初中生物教师教学行为的改变相关论文范文资料

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如何将信息技术在农村中学生物教学中大放异彩

panweiwuku@sina.

摘 要:当今课程改革的指导思想是"大众教育",课改目的是实现教师的教学思想,教学过程,教学手段和教学方法的改革.鉴于农村中学问题学生多,生物课改困难重重.笔者就教学手段和教育方法,尝试信息技术应用的两种教法:1,教师亲自操作,2,由一名学生稳坐在电脑前协助操作.笔者认为:在多媒体教室授课时,巧妙设计几个间隔的视频,或其他与所授内容相关的且能引起多数学生注意力集中一定时间的媒体,以便多亲近学生交流,更好整合传统教学手段和信息技术手段的优点,促进信息技术的推广.本文研究旨在探究农村中学生物课堂教学中信息技术如何有效应用.关 键 词:信息技术教学手段问题学生学生表现前言在东方市感城镇中学,多媒体设备不足,我用了三年的传统教学手段,传授初中生物课改教材,尽管浑身解数,仍然举步维艰.存在的原因主要有:我校班级人数都在70名以上,问题学生占大多数.这个地方的学生得到家长的关爱不足,不敢主动接近老师或淡视师生关系,小学知识薄弱,接受能力低,不善于思考且懒于动脑,注意力易分散,学习不起劲或学习时间难以持久,课外少看书,对不列入中招考试科目的生物科基本不预习,想读高中大学的学生也只是为了考试才认真听课.在宽阔的多媒体教室授课时,若没有教师监视,部分学生.存在的困境主要是:让学生爱生物学.我用多媒体,但无暇管住在座的调皮学生,同时还受其干扰,难以顺利完成教学目标.为此,我再次尝试两种教学法:一,我亲自操作电脑(简称"孤立法"),二,由一名学协助操作(简称"协助法").

初中生物教师教学行为的改变参考属性评定
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两种教学法的实施

一,研究对象小学升学成绩接近且上课纪律差不多的两个班,感城中学七年级(7)班和(8)班.(7)班上课人数72,(8)班上课人数74,对(7)班用孤立法,(8)班用协助法.

二、课前准备

搜集素材,进行教学设计,备用U盘和教学光盘,指导一位学生操作并备有操作步骤的图纸.

三,两节课教学程序和内容基本一样1,播放《在希望的田野上》视频后,问学生的感受.

2,问身边的生物是否给带来愉悦心情后,让学生朗读课本第页第二段.

3,让学生回想以前跟生物接触的情景,问他们对身边哪些生物有好奇心,什么问题.

4,渐进式播放此文中三个问题的幻灯片和相关图片,提问:这三个现象各是什么跟什么事物或现象有关再口头举例:为何天气闷热易使人出汗讨论天气闷热,身体热和出汗之间的联系.

5,引导学生理解"规律"的含义,同时用渐变式缩放的动画方案展示.

6,播放《文明生态村》视频,跟学生交流当地人怎么用生物学知识保护身边生物,改善生活环境.

7,指导学生阅读课文第页第二段,交流学习生物学的意义让学生明确学习生物目的不是为了考试.

8,播放《生物学的新进展》视频交流生物学技术对人们的影响.

9,引导学生回忆本课所学知识,然后渐进式播放本课主要内容的幻灯片,直到下课.10,若还有时间,就问学生还有什么问题,并加以解决.

1,孤立法:教师受操作的限制,不能随时站在学生中间.发现学生表现不良时,只能以眼神一时制止.2,协助法:教师始终接近学生交流随时监视学生行为随时加用黑板.


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采用孤立法的(7)班:多数学生开始饶有兴趣听歌看视频,积极朗读课文,但互动反应不强烈,互动时间拖长,思维活动不活跃,互动内容大减,采用协助法的(8)班:多数学生注意力集中,联想丰富,信心十足,,有焕然一新的感觉,觉得上生物课很爽且收获很大.课后,学生主动跟我打招呼的学生人数多.

六,教学效果的比较下一节课,检查学生的巩固率(7)班:全班仅有分之一能复述一点主要内容.

(8)班:全班有近六分之五快速复述主要内容.

1,优点

(1)不妨碍协助学生的学习.(2)能顺理成章操作.

(1)易于鼓励和倾听学生发言,诱发学生的情感体验,特别可以关注内向的学生.(2)互动中谈及的内容较多,学生的思维能力及表达能力较快得到提高.

(3)可以时刻维持课堂秩序,防止学生不良行为的.

2,缺点

(1)无法时刻监视学生的行为,学生不良习惯难以纠正.(2)难以与学生

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产生心灵上的碰撞,互动机会少.

(3)难以靠近学生加以提醒,激励和启发,可能使信息技术应用对部分学生只是流于形式而失去实效.

(1)可能耽误协助学生的学习,需要额外时间加以辅导.(2)授课时出现意外情况,协助学生可能无所适从,教学进程可能难以一气呵成.

协助法明显优于孤立法.由此可见,信息技术手段只有密切合传统教学手段,才能在农村中学生物教学中大放异彩.

整合信息技术和传统教学手段后的收获和体会

开学以来三个多周,因为多媒体教室少人用.一有机会在多媒体教室授课,我都尽量适当安排几个间隔且与所授内容相关的,能引起多数学生注意力集中时间的媒体,如视频,图像,动画等等,走到学生中间表现,帮助其改正对其他学生的问题也能及时解决.

学生能否爱学生物学,关键在于生物教师是否有强烈的责任心,是否有为学生未来着想的教学理念.我们不应持一招,执固定的教学设计对待不同学生.同时,我们本身要蕴含丰富的生物学识,并满怀 地顺畅表达,有个性地充当指导者.扭转学生学习态度,训练学生生物科学素养,制作技术要有所突破,所授内容上要稳中求变,所教法要善于变通.不仅在课前准备时,统筹部署各个主要内容和程序妥当变动.尽量使所授内容生活化,弹性化,情境化,趣味化和形象化,丰富全体学生的感知.只能给学生耳目一新之感,不能使学生眼花缭乱甚至理不清头绪学生.:思深想透去,以学生为主体,尊重个体差异.教育部新课程教学专业支持工作项目组组长余文森说:"教学的有效性要关注学生的发展,从实际上来说,学生的发展有当下发展和终身发展.任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响."持着有效教学的理念,针对本地中学生,笔者认为:不仅应关注学生学得怎么样,检查他们的收获情况时,要对学生忘记的主要内容用幻灯片重新展示,还要在课内外积极亲近所有学生,让他们有机会,自发展.不可置疑,部分教师不掌握信息技术,又懒得"充电",不了解用信息技术能大大改善教学效果,以叶障目,以为传统教学手段易让学生接受,胜过信息技术手段.笔者只是利用幻灯片和,结合传统教学手段,就收到意料不到的教学效果,学生的反映远优于以往几届.笔者已经感受到信息技术的无穷魅力,大量搜集了有关的教学资源,如初中电子课本大全生物科同步教学资源 了多个关于教研方面的 ,如21世纪教育网.将继续学习幻灯片的精美制作,Authorware7.0多媒体制作,以便在抽象知识和实验探究内容的传授时得心应手.我们农村中学生物教师,应当方法,不为无为找借口息技术之光在学生心目和自己教师生涯中熠熠生辉吧!


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李少毅主编

华中师范大学出版社2002年8月第2版

2,《问题学生教育指南》中关文信主编

首都师范大学出版社2016年7月第4版

4拓朴网络第4页2016-9-20

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