关于班主任方面研究生毕业论文开题报告,与骨干教师培训结业文学校相关论文范文例文

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江苏省高等职业院校教师省级培训

《数学教育专业骨干教师培训》项目培训方案

一、培训项目简介

数学教育培训班的培训时间为14天,共1期,拟培训43人,培训费用400元/人·天,培训对象为高职院校基础数学专业教师及公共课程高等数学教师,包括从事数学与应用数学,信息技术科学,统计学等专业数学课程教学的中青年骨干教师以及积极参与课程体系改革,提升教育教学素养和能力的高等数学公共课教师,培训内容包括高等职业教育理论研究,数学专业知识及教育教学知识储备,课程教学技能,竞赛升学辅导及科研教研技能修炼等4个模块,主要课程有高职院校改革的方向及举措,职业教育的基本理论与专业教学法,数学与金融,专业课程教材建设,分析学,代数学,数学教学中的数学文化渗透,微积分课程内容剖析,线性代数课程内容剖析,概率统计课程内容剖析,基于网

关于骨干教师培训结业文学校的毕业论文题目范文
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络教学平台的职业技术教育教学改革,数学建模理论及实训,教师科研项目申报及管理,教科研及论文写作,专业技能实践等.旨在通过专门培训达到提高高职院校数学教师教学,科研能力以及指导高职大学生参加数学竞赛及建模竞赛的能力.

二、培训目标

高职数学教师素质对高职院校的数学教育质量起着举足轻重的作用.本次培训的具体目标是促进高职教师在教育教学理念,人文科学素养,课堂教学技艺,反思研究能力,信息技术整合能力等方面得到提高,促进教师向以教学为专长的特色型教师,以情感为本的人格型教师,以探究见长的研究型教师等多种目标取向发展,提高教师的专业水平.具体地:

1,更新教育教学理念,重新审视高职数学教学.通过学习,研讨了解,更新高职教育,教学理念,确立数学知识教育与学生现实生活,专业实践相结合的现代教育观.基于"大众数学"和"现实数学"观点,强化"用数学"的教学.

2,传播数学,教育学科知识,加强教师知识储备.学习交流教学理论与高职数学有关的数学专业知识,特别是高职数学知识点方向的前沿理论,先进的应用数学理论,数学史,数学文化等知识,努力构建高职教师专业理论素质体系.

3,探讨数学教育教学经验,实现教学技能修炼.通过对大学数学课程内容剖析,课题教学研究和教学方法的交流,数学建模实训,课堂教学模式和课件制作,网络教学方法等研讨,探讨如何组织学生进行数学探究,指导学生进行数学建模的技能,评价学生数学学习的技术,信息技术与数学学习整合的实施方法等,提升学员的教学技能.交流高职学校教师科研项目申报,科研及论文写作技巧,提高学员的科研能力和水平.

三、培训对象

从事数学与应用数学,信息技术科学,统计学等专业的数学课程教学的中青年骨干教师以及高职院校公共课大学数学的任课教师.包括从事数学与应用数学,信息技术科学,统计学等专业数学课程教学的中青年骨干教师以及积极参与课程体系改革,提升教育教学素养和能力的高等数学公共课教师.

四、培训内容与形式

(一)培训内容:

高等职业教育理论研究,数学专业知识及教育教学知识储备,课程教学技能,竞赛升学辅导及科研教研技能修炼等4个模块,主要课程有高职院校改革的方向及举措,职业教育的基本理论与专业教学法,数学与金融,专业课程教材建设,分析学,代数学,数学教学中的数学文化渗透,微积分课程内容剖析,线性代数课程内容剖析,概率统计课程内容剖析,基于网络教学平台的职业技术教育教学改革,数学建模理论及实训,教师科研项目申报及管理,教科研及论文写作,专业技能实践等.

(二)培训形式:

全日制脱产培训两周.整个培训过程体现两个"结合"的原则:教育教学理论和教育教学实践相结合,专家演讲,学员研讨相结合,以问题为导向,教学观摩专家点评为抓手充分体现专家引导和学员参与.

本次培训将依据培训对象与时间安排的特点,结合我院自身实际,树立以人为本的培训理念,注重以问题为导向,小组研讨为抓手,强调培训的开放性,民主性和参与性,在培训过程中注重利用案例式,探究式,参与式,情景式,讨论式等多种形式实现学员与专家之间的积极互动,充分调动学员的自主学习,自我反思,自主探究,自主实践的积极性和创造性.

1,培训管理模式

为便于管理,提高培训质量,本次培训将采取以下管理模式:

--组建班级:建立健全班委会,选聘工作认真负责,组织协调能力强的同志担任班主任,班委会,并配备班主任助理(本院研究生),负责培训期间的日常管理,收集学员对培训组织工作的意见和建议.


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--组建讨论小组:针对培训内容组建讨论小组,对所培训内容进行深入研讨,撰写论文,进行评比,选择优秀论文在省级杂志《中学数学教与学》上发表.

--组建课题组:根据本次培训的主题和内容,设定若干研究课题,并以兴趣和自愿为原则,组建若干课题组开展研究.

2,教学模式

--集中理论学习.帮助学员更新教育理念,深入钻研业务,学习新知识,掌握新技能,提高教育教学实际能力.

--教育教学实践.组织学员深入一线学校观课,评课,提升学员的教学能力,打造教学风格.

--课题研究.通过设定与本次培训有关的研究课题,成立课题小组,让学员承担课题研究任务,树立学员的科研意识,提高科研能力.

3,教学方式:

--讲座式:聘请相关专家开设专题讲座.

--互动式:在每次讲座活动中留出互动时间,学员与专家对话,平等交流.

--课例分析:由小学数学教研员及网络资源提供教学设计具体案例或呈现采集到的课堂录像片断,供学员现场研究,点评.

--专题探究:对课程改革中的一些理论问题与教材中的一些具体问题进行专题探究,让学员发表各自的看法,共同探讨解决问题的有效方法.

五、培训进度与学时安排培训进度

文化教育类(数学教育专业)高等职业院校教师省级培训班培训计划

课程模块课程名称教学

形式授课

教师单位时间课时教育教学理念学员报到7.18日上午高职院校内涵建设与教师职业发展讲授王亚河扬州工业职业技术学院7.18下午4教师专业化成长的思考讲授研讨周俊江苏省扬州商务高等职业学校7.18晚4对高等职业教育几个问题的思考讲授朱新生江苏省高等职业教育教师培训中心待定4数学应用漫谈---基于商学领域的考察讲授王跃堂南京大学7.19上午4期权定价的数学模型和方法讲授钱晓松苏州大学7.19下午4关于高职教育,教学理念的思考研修


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沙龙王亚河扬州工业职业技术学院7.19晚2高职院校数学知识储备

数学教学的信息化与创新型人才培养讲授刘金林扬州大学7.20上午4从代数运算到代数结构讲授李立斌扬州大学7.20下午4从函数到算子讲授李刚扬州大学7.21上午4数学教学中的数学文化渗透讲授陈建华扬州大学7.21下午4数学史融入高职数学教学讲授朱家生扬州大学7.22上午4数学教学有效性的心理学基础讲授张波扬州大学7.22下午4课堂教学的观察与改进讲授张波扬州大学7.23上午4数学教学中的德育讲授骆汝九连云港职业技术学院7.23下午4高职数学课程体系构建与教学改革的探索观摩点评李德才扬州职业大学7.24上午4高职数学课程与素质教育讲授王晓刚扬州职业大学7.24下午4如何激发学生数学学习的积极性研修

沙龙张波扬州大学7.24晚2

技能修炼

微积分课程的内容结构与课堂教学讲授讨论蒋国强扬州大学7.25上午4线性代数课程的内容结构与课堂教学讲授讨论陈建华扬州大学7.25下午4大数据的时代概率统计课程内容剖析讲授宗序平扬州大学7.26上午4发展性视野中的高职数学课堂教学评价讲授潘小明泰州学院7.26下午4数学课堂教学智慧分享研修

沙龙蒋国强扬州大学7.27上午2高职院校教师科研项目申报,管理讲授李立斌扬州大学7.27下午4信息技术与数学教学讲授吝维军扬州大学7.28上午4高职院校数学建模理论及实训讲授吝维军扬州大学7.28下午4江苏省专转本考试高等数学试题的命题原则与实例分析讲授张兴龙扬州大学7.29上午4数学教育研究若干问题解惑讲授季素月扬州大学7.29下午4研修交流讨论研修

沙龙秦宏伟扬州大学7.31上午2教学实践与实训专业技能实践观摩,研讨8撰写论文论文指导辅导考核论文答辩,教案课件设计合计112六,主要培训专家

王跃堂:博士,长江学者特聘教授,博导,南京大学管理学院副院长

朱新生:教授,江苏省高等职业教育教师培训中心主任

王亚河:副教授,扬州工业职业技术学院副院长

周俊:教授,江苏省扬州市商务高等职业学校校长

钱晓松:博士,教授,苏州大学数学科学学院

李德才:教授,扬州职业大学基础部党总支书记

王晓刚:副教授,扬州职业大学

潘小明:教授,泰州学院实训中心主任

骆汝九:教授,连云港职业技术学院

李刚:博士,教授,博导,扬州大学数学科学学院院长

刘金林:博士,教授,扬州大学数学科学学院副院长

李立斌:博士,教授,博导,扬州大学数学科学学院副院长

陈惠香:博士,教授,博导,扬州大学数学科学学院

季素月:教授,扬州大学数学科学学院

宗序平:教授,扬州大学数学科学学院

朱家生:副教授,扬州大学数学科学学院

蒋国强:副教授,扬州大学数学科学学院

陈建华:副教授,扬州大学数学科学学院数学教育专业主任,《中学数学教与学》编辑部主任

吝维军:副教授,扬州大学数学科学学院

张波:副教授,扬州大学数学科学学院

张兴龙:副教授,扬州大学数学科学学院

七,考评办法

为确保本次培训质量,我们将加强对培训过程的监控和对学员的考核:

监控

1,学员按指定座位就座,便于考勤,

2,由班主任助理随堂听课,负责考勤.由本院研究生担任班主任,参与听课,讨论交流,并专门负责考勤工作.

3,由扬州大学继续教育学院相关人员组成督导组,对培训项目进行随机督查,监控.

考核

针对培训工作的特点,本次培训考核分为过程性考核与结果性考核两类.

1,过程性考核指标(70分):出勤率,听课认真程度,讨论交流的态度等.其中,不迟到,不早退,不缺席,20分,态度认真,学习努力,自觉遵守培训纪律,20分,积极参与课堂互动,小组讨论及课题研究,30分.

2,结果性考核指标(30分):针对培训内容,认真完成教学观摩报告或高效课堂教学设计1份(不少于800字),20分,完成培训感悟或反思,学习心得(不少于800字),5分,完成考核鉴定表,5分.

出勤率低于80%,未按时完成书面作业者,考核为不合格.综合考核等第按培训参与情况及完成书面任务的质量评定,得分80以下者为"不合格",80-90分者为"合格",90分以上者为"优秀".合格者将发放培训结业证书,继续教育证明,优秀者将发放"优秀学员"证书.

八,培训后勤保障

1,组织机构

扬州大学历来对高职高专师资培训工作极为重视,为了提高培训质量,由我校成教院统一负责,并采取以下培训保障措施:

成立高职高专数学师资培训项目领导小组,由扬州大学副校长刘祖汉教授任组长,扬州大学继续教育学院院长贡福海,扬州大学数学科学学院院长李刚教授任副组长.

2,教务管理

根据《关于做好江苏省高等职业院校教师素质提高计划2016年度项目申报工作的通知》文件精神,积极引导并严格要求参训学员,设立培训班专职班主任,制作安排培训现场座位卡,强化考评机制,将参训学员௚

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