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【欢迎光临!我的家乡】教学指引

教案设计者:王诏怡

教学目标:

1.培养目前高中生写作业的正确态度.

2.了解目前学生以抄袭方式完成作业情况的严重性,并做出省思.

3.了解如何在合理的使用范围内引注资料来源,完成作业或报告.

4.了解相关法律条例及新闻时事.

设计背景:

现今网路发达,学生从国小就开始上电脑课,培养了良好的电脑资讯能力.也由於这样的科技进步,使用者只要按几个键,就能够轻易地复制资讯,此现象固然造成了知识的快速流通,但也让部分投机的学生利用资讯科技的此种特性,不费吹灰之力即能快速地完成一篇「内容丰富」的作业或报告.近几年来,由於点对点的档案分享软体风行,造成mp3,影片档在网路上被大量非法下载,也因此愈来愈多高中计算机概论课程将着作权法的相关法令加入课程中,并告诫学生不可透过网路下载影音档.目前已有多数学生了解非法下载mp3是违法行动,也能够克制自己的行为,此现象固然可喜,然而我们必须注意到,有更多数的学生,忽略了这些无声的「网站文字,图像」也不可随意地被复制/贴上,这些无声的文字,图像,同样也受到着作权法的保护.


着作本科论文的写作方法
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对於高中学生而言,「中学生网站〈shs.edu.tw/〉」为他们在高中三年期间必须熟知的网站之一.大部分的高中生都必须在此网站上注册,并上传自己的读书心得,甚至必须完成小论文并上传.然而,大多数学生都知道可以上网找资料,却常在复制/贴上资料时忽略了该附上资料来源,甚至有学生认为此种复制/贴上动作是合法的,这样的抄袭现象在高中校园内十分常见.鉴此,本团队设计此课程,让学生能体会抄袭完成作业的严重性,并让学生了解,既然参考他人整理的资料,就应「正确地引注资料来源」.此外,为了避免学生过度担心抄袭,而不引用相关文献资料,因此在课程讨论时,特别加强纠正学生的迷思观念,「并不是完全不能参考他人的文章,而是能有正确的写作态度」.希望此单元能让学生在取用网路既的资料来写作业及报告时,能有所警觉,避免侵犯着作权法相关法令.

教学时间:100分钟

教学对象:高中各年级

学生先备知识:

1.浏览网页所需之基本技能.

2.文书处理软体(例如word))使用能力.

教学方式︰

教师讲授,师生讨论,学生小组讨论,影片欣赏,学习单填写

教师可於上课前先将学生5-6人分为一组(或指定一排一组),确定班级组数後,影印阿泰,阿杰和阿龙的报告,让每个小组在讨论过程中都有一份3人的报告.(也可利用投影机把3人的报告分别投影在教室大萤幕上,供学生讨论用)

教学流程:

时间内容配合

3分钟

7分钟

【引起动机】

小组分工:先将每位小组成员的工作分配妥当

情境讨论:学生5-6人分为一组(或一排同学一组),给予学生假想情境,告知学生:老师要指派每位同学写一篇小论文,题目为「介绍我的家乡<,城市名>,」,并在两个礼拜之内完成.请学生讨论,要用什麽方式完成此份小论文教师可抽1-2组报告讨论结果.

学习单(A)

学习单(B)

6分钟

4分钟

【课前活动】

大家来评分

教师给每一组同学3份报告(分别为阿泰,阿龙以及阿杰的报告),请每组同学针担任老师,对这三份报告给予评分,不用写出分数,但要给予等第(A+,A,A-,B+等等),并写出至少10字的评语.

教师抽2-3组,请该组发言人报告该组认为表现最佳(或最差)的报告为何,此部分活动进行完毕後,请各组缴交此部分学习单给教师.学习单(C)30分钟【情境剧动画播放】

播放情境剧动画,本动画中总共有三个停顿点,教师可在这三个停顿点与学生讨论,阿泰,阿杰和阿龙可能分别用什麽方式写完他们的报告,流程如下图所示:

(若课堂时间不够,教师可於每段落小组报告时指定2-3组报告即可,在情境剧结束前至少让全班各组有一次报告机会)

请学生各组将情境剧中三位主角所完成报告的情况与自己平时写作业的情况作一比较,小组成员是否有切身的经验是否有遇到相同的状况

情境动画

学习单 (D),(E),(F)10分钟

【评分结果大公开】

教师将各组上一节课(尚未看到课程情境剧时的讨论结果)所评分结果公布,统计全班各组评分结果,参考报告大纲如下: (a)全班共有______组认为报告写得最好的同学为______,理由:________ (b)全班共有_____组认为报告写得最不好的同学为_____,理由:________

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之前收回的学习单10分钟

5分钟教师将各组上一堂课的讨论结果学习单发还给各组,请各组反思,看过了情境剧以後再来评分阿泰,阿杰和阿龙的这三份报告,结果是否会有不同为什麽

教师分别对於阿泰,阿杰以及阿龙的报告做出评论.可带学生看过三份报告,并点出各份报告有问题之处,让学生更清楚的了解三份作业的不同. (a)阿泰:报告完全抄袭且未引注出处,构成着作权法上的「抄袭」行为(相关资讯请参照文後附录二:着作权法中关於「抄袭」的知识). (b)阿杰:有附参考资料来源,然而抄袭字数过多,且只是做微幅的单字修

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改,整体仍看的出是将网站文章复制到报告上. (c)阿龙:参考网站资料,有改写且附上资料出处,另实际到现场取得第一手资料,引用他人的话时会加上引号,是良好的报告范本.请各组依学习单上的讨论结果做出反思25分钟【综合讨论】

教师可针对以下三个问题,与学生进行讨论:

抄袭的後果为何老师没发现真的就算了吗

(教师可就文後附录一:案例补充向学生说明抄袭相关新闻,让学生了解抄袭的严重性)

如果你是老师,事前都不知道这三位学生写作业的过程,该如何判断学生的作品是否抄袭

身为一位高中生,你在写作业/报告时,应该要有怎样的态度,才能避免情境剧中阿泰及阿杰的状况【延伸讨论】

抄袭的新闻现在愈来愈引起大家注意,不只是在课业学术方面,甚至之前新闻也有报导电视八点档疑似抄袭,或MV疑似抄袭的新闻(参阅文後附录一:案例补充),教师可与学生讨论相关话题,让学生了解抄袭是会被发现的,进一步培养学生学习的正确态度,勿抱着侥幸的心态进行抄袭.

教学素材:

本教学素材()包括个档案,说明如下

项目名称类型说明(一)教学指引档供课堂教学之安排与参考,师可依各自需求对教学顺序与时间加以调整或增减.(二)情境剧档档(三)课堂学习单档教学媒体:情境剧动画「欢迎光临!我的家乡」

相关网站:

编号网站名称 1经济部智慧财产局「校园着作权」(包含校园着作权百宝箱等数个网页连结)tipo.gov.tw/ch/AllInOne_Show.aspxpath等于3404&,guid等于ff3a7a31-3edb-481a-9a55-3fad38e1eb5e&,lang等于zh-tw2经济部智慧财产局「智慧财产权小题库tipo.gov.tw/ch/AllInOne_Show.aspxpath等于2275&,guid等于8ba2def9-8455-4083-a1d5-d1bb5552f271&,lang等于zh-tw3教育部创用cc网─教学常见的着作权问题isp.moe.edu.tw/ccedu/faq3.php4章忠信─着作权笔记copyrightnote./

附录一:案例补充

抄袭相关案例─学术类

跨校网读赛作品被爆抄袭 高中生阅读心得有人向网友要答案也有人直接当「抄人」统统被抓包【2016-05-13/联合报/C3版/教育】记者肇莹如/澎湖县报导澎湖地区高中职最近接获教育部「中学生网站」通知,指教育部中部办公室主办的「全国高中跨校网读比赛」学生参赛作品中,有十余篇来自抄袭,甚至还上奇摩知识向网友公开「要」读书心得,老师不禁摇头劝学生:「麦搁抄啦.」

教育部为提升高中学生阅读及写作能力,由「中学生网站」定期举办「全国高级中等学校跨校网路读书会读书心得写作比赛」及「全国高级中等学校小论文写作比赛」,比赛选出不少高中学生阅读心得及论文优良作品,但评审发现学生抄袭他人作品参赛的情形也增加,以今年3月分的网读比赛来说,就「抓」出十余篇抄袭他人或是导读书籍作品.

国立暨大附中图书馆主任涂进万说,网读比赛举办至今6年,每年都有2,3万篇作品参赛,虽然参赛前经过各校老师内部筛选学生作品後再投稿,但还是免不了有抄袭他人的作品参赛,由於文章太多,评审不太可能一一去查,大都是接获检举确认後,就依比赛规定剔除抄袭作品的参赛资格,这项比赛是鼓励性质,主要在协助提升中学生阅读及思考能力,虽然有小部分抄袭,但仍瑕不掩瑜.

澎湖高中职老师说,学生以抄袭作品参赛,可能侵犯他人着作权.且有少数学生抄袭方式很夸张,几乎全部照抄两年前同一项比赛的得奖作品,最後当然被评审「抓包」,还有学生乾脆上奇摩知识,向网友公开徵求读书心得後参赛,结果被发现这篇心得也是网友从别人处抄来的,就算真写不好,以自己的创作参赛才有成就感,千万不要心存侥幸.「又没抄你」校长告抄袭老师拒道歉 校长闲来上网竟发现国小老师论文一万五千字与她相同原来学姊抄学妹学妹抄校长双双挨告【2016-02-27/联合报/A13版/社会】记者何烱荣/彰化县报导天下文章一大抄彰化某国小许姓女校长闲来上网浏览,发现县内某国小林姓老师的硕士论文似曾相识,仔细比对有一万五千多字与她的论文相同,怒而提告,林辩称论文抄自学妹,结果不但自己被起诉,学妹也遭牵连吃上官司.

学术界抄袭论文时有所闻,但学姊,学妹连环抄,又不巧被咬出抓包的,还相当少见.林姓女老师昨天被彰化检方起诉,她在台中市任教的学妹柯姓女老师,则在上月被台中地检署依违反着作权法起诉.如果两人判决有罪定谳,硕士资格将被撤消.

许姓女校长八年前还是老师时,以「国小六年级阅读小组实施交互教学之个案研究」论文,获得台中教育大学

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