英语语言类函授毕业论文,与中学英语教学艺术相关论文范文参考文献

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摘 要:英语作为一门跨文化学科,有其自身的语言特性和语言规律.本文从语言学科的学科特点出发,揭示中学英语教学的艺术性.

关 键 词:课堂角色,情境,语言环境,教师素质,教学艺术

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中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1006-026X(2009)-16-0011-01

英语作为一门跨文化学科,有其自身的语言特性和语言规律.鉴于英语在国际交流语言中的重要地位和广泛应用,在我国英语一直被作为中学阶段的主要学科.而审视当下的中学英语教学,教与学、说与写、听与用完全脱节,教师仍然作为课堂的主角,进行着倾泻式、照本宣科式的说教,而学生则被动的接受英语语言、背诵朗读英语词句.这种教学方式直接导致的后果便是学生只学会书面英语,而不能开口说话,英语思维能力和交往能力极差.新课标要求下的中学英语教学目的,不仅是使学生掌握语言本身,更重要的是通过英语语言教学培养学生的思维能力、想象能力以及运用英语进行交往的能力,并通过对英语语言内涵的理解,增强学生的认知能力,提升学生的内在气质,培养学生的表达能力.为达到这一目标,中学英语教学需要掌握巧妙的艺术性.下面就从三个方面来谈谈中学英语教学艺术.


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一、转变观念,课堂角色互换

传统的中学英语教学中,总是以老师为主导,学生为听众,课堂上司空见惯的教学模式便是教师领读、学生跟读、教师听写、教师讲解等等,教师占据着整个英语教学的中心,扮演着主角的角色.而学生常常甘于扮演配角,听老师讲解、听老师朗读、听老师提问,然后在一个狭小的属于自己的空间里思考老师提出的问题,而对问题的理解与思考又常常由于找不到合适的表达方式而作罢,转而再接受教师提出的解答.长此以往,学生独立思考问题的积极性得不到提高反而越来越弱,学生对英语语言的自学能力与理解能力也越来越差,形成依赖于老师,依赖于课堂,依赖于书本的境地.因此,教师在中学英语课堂教学中要转变观念,把教学的舞台让给学生,让教授仅仅成为一种协助手段,让学生成为课堂的主体.学生要在课堂上发挥主导作用,比如朗读、思考、阅读、理解、交流与对话等等,有不懂的地方向老师请教.教师应适当点拨,宏观把握,只有这样才能引导学生学会真正的、实用性

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强的英语语言.如果我们的教学只停留在教师教授字、词、句,学生记忆字、词、句等等基本语言知识的传授与训练上,就会造成语言学习与运用的脱节,学生不能真正领悟英语语言的内涵,不能提高语言的学习鉴赏和运用能力,也就达不到新课标的对中学英语教学的要求,学生也达不到综合素质的提高,造成中学英语教育的失败.


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二、创设情境,优化英语语言环境

语言学科是灵活性、趣味性、生活性和实践性都很强的学科.我们的汉语如此,英语当然也如此.由于长期受母语文化传环境的熏陶和东方人思维方式的影响,中学生对各种语言的特点和规律的了解呈“汉语化”状态,在英语语言的学习中经常出现“中文式英语”、“汉语式结构”的情况.究其根因,是由于英语语言文化环境的缺失,汉语语言文化环境充斥所导致.因此,在中学英语教学中,教师应该注重情境教学,创设良好的英语语言文化环境,营造浓厚的西方语言文化气氛.课堂中可以引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,并根据不同的教学内容设计教学情景,利用提问、对话、交流等方式,启发学生的英语思维,激励学生敢于运用英语进行表达与交流.情景教学使用语言更为生动真实,更贴近生活,更接近学生,让学生在和谐的英语语言文化环境中自主学习与相互交流,提高对英语语言的理解能力与运用能力.情境教学还可以使英语语言特点更直观的表现出来,从而学生的学习兴趣,降低教学难度,使教学内容更容易被学生吸收.

三、提高教师素质,提升教学水平.

教师在学生成长的阶段扮演着引路人、导师的角色,其一言一行都可能深深的影响学生.提高教师自身素质,提升教学水平对中学教育来说影响深远.在这里,强调教师素质的重要性并不与新课标倡导的以学生为主体的中心相悖.教学是教与学相辅相成的过程,以学生为主体其实就是在教学中教师首先要去了解学生,与学生沟通交流,从中探析他们的思想、认知能力、学习兴趣与学识水平,这样才能更好的因材施教.而学生也在教师目的明确、指导性强的教学中提高自己的学习水平与认知能力,提升个人素质.学生掌握的英语语言技能,是从内部规律来讲,要将语言水平真正转化为自身的能力,还需要外部因素的推动,教师在这里所起的作用就是外因.可见,教师自身素质的提高对学生英语学习能力向实践应用能力的转换是至关重要的.对英语教师来说,个人素质不仅包括职业道德、教育理论素养、教学能力,还包括扎实的英语语言基础、听说读写能力、英语交流沟通能力、语言传授能力等等.在这里,教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素.审视当前我国的中学英语教育,大量教学科研成果未能加以利用,先进的教育理论与教育技术未能应用到教学实践中,这些科学的教育技术、优质的教学成果是许多有经验的教学科研人员从长期的教学实践中总结出来的教学经验的精髓与升华,倘若能真正贯彻这些教学原则,将较快的提高中学英语教学质量,提高学生英语语言水平,促进教与学的完美统一.

参考文献:

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[2]杨海燕.中学英语教学之我见[J].中国发展与创新教育杂志,2008年5期.

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[5]藤永华.中学生在英语课堂教学主体性艺术方法的探讨[J].教育交流理论版,2008年12期

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