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摘 要: 个性化教学是根据学生的个性差异,采用最佳的教学方法,为学生的个性充分发展创造有利条件.作者结合自身的教学实践,就初中物理课堂实施个性化教学作了探讨.

关 键 词 : 初中物理教学 个性化教学 学生个性差异 教学互动 教学方法

个性化教学的核心是“以学生为本”,教师尊重学生的个性差异,有针对性地进行教学.这样不仅有利于学生个性的发展与完善,而且有利于学生主观能动性的发挥,有利于促进学生的全面发展,从而培养出具有不同个性的多样化人才.个性化教育的前提是尊重学生,个性化教育的课堂教学目标是充分发展与展现学生的潜能.

一、尊重学生的个性差异,培养学生的独特个性

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学生的个性差异是必然存在的,教师必须承认并尊重这种差异,使各种类型的学生都得到关注和尊重,都得到应有的发展.学生个体的差异是多种多样的,就物理学习而言,学生存在着智力水平高低之分,学习兴趣和习惯的不同,思维能力和知识基础的差异,等等.所以,教师在教学中,要从学生个性出发,选择最佳的教学方法,坚持教学形式的多样化、灵活化与个别化,敢于打破以往按统一模式教学的传统做法,实施个性化教学,努力关注每一个学生的特殊性.


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要实施物理个性化教学,首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点,准确地把握学生的水平差异,准确划分层次.如可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评等,对学生进行全面调查,客观地评估学生的原有基础和当前发展水平,建立学生档案.随着学生学习发展水平的变化,对学生学习档案也应作相应调整,从而准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最重要的前提.

二、营造 宽松的教学氛围,促进学生个性的发挥

在教学过程中,营造高度 、轻松活泼的课堂气氛,对活跃学生的思维,培养他们的学习兴趣,有着十分重要的意义.缺乏 、气氛沉闷、情绪压抑,不利于学生潜在的好奇心和求知欲的挖掘和开发.教师在学生学习活动中所扮演的角色应转变为活动的组织者、活动过程的指导者、探究思路的启发者和疑难问题的点拨者.教师角色的转变,可以调动学生的主动性与自觉性,为学生主动探索提供时间与空间,使学生真正成为学生的主人.其次,教师要善于营造和谐氛围,引导学生自主学习.和谐安全的课堂气氛能激发学生的学习兴趣,开发学生的思维潜能,激励学生的创新精神.在课堂上,教师应把信任的目光投向每一个学生,把尊重的话语送给每一个学生,把和蔼的微笑留给每一个学生,让每一个学生都能形成健康的个性.最后,教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习,鼓励创新思维,鼓励学生用符合自己个性的方法学习物理及探索和思考问题.对学生来说,这就是一种创新.


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三、加强教学互动,发展学生的个性

教与学的关系是相互作用的互动关系,教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动的过程.教与学在课堂上是通过师生互动才结合成为统一的教学活动.教学互动影响师生教与学的积极性、教学效率及学生的个性发展.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.”现代教学认为,师生之间、学生之间的多边互动,能最大限度地发挥学生的潜能,极大地调动学生参与教学的积极性.在教学互动中,教师要以宽容的态度对待学生的差异,让学生时刻体会到平等、自由、 、尊重、信任、理解、宽容,同时感受到激励、鼓舞和建议,形成积极的人生态度和情感体验,让学生在互动中发展自己的个性.

四、课堂教学方法的多样化,是实施物理个性化教学的重要途径和方法

教师在物理教学中要真正体现学生的主体地位,发展学生的个性,必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践,在实践中探索符合学生实际的教学方法.因此,课堂上要突出学生的主体地位,在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等方法.如在教机械能与内能的相互转化时,我让学生演示饮料瓶内的空气被压缩冲开瓶盖,同时看到瓶口出现白气,让学生讨论白气形成的原因,从而分析出气体内能减少,内能转化为机械能.同时,在教学过程中还可以进行分层教学,对优等生可以采用自主式教学,直接通过自学发现问题、解决问题;对中等生可以根据自学提纲采用探究式、讨论式教学,进行自学或采取分组讨论,以找到解决问题的方法;对后进生可以在教师的直接指导下,使之学会思考,掌握学习方法,完成学习任务.

五、开展社会实践活动,给学生展示个性特长的机会

每一个学生都有自己的与众不同之处,都能够在某些方面优于他人,尤其是学习成绩平平、在学习活动中毫不起眼的学生.只有通过多种形式的教学活动,才能为这样的学生提供施展身手、显露才华的机会,使他们树立自信心.尽可能多地提供给学生亲自实践的机会,学生参与什么实践活动,就发展什么能力,参与活动的程度和水平决定学生能力的程度和水平,教师要营造适合学生个性发展的氛围.

将物理知识与生活实际相结合,是《课程标准》提倡的学习方法之一.物理教学的内容涉及社会生活的方方面面,可谓是包罗万象,教学中打破时空时限,尽可能让学生接触生活、接触社会.引领学生探究生活和生活中的物理问题,这种课内与课外相结合的教学,既能激活学生的思维,激发学生的探究兴趣,又能培养学生物理学习的主动性、创造性和实践性,对培养学生的科学素养和科学精神都具有非常重要的意义.在教学中我经常给学生布置一些与生活和生产有关的物理问题让学生自主探究.例如在电功率的教学时,我让学生利用家庭的电能表和秒表测量家用电器的电功率,并估算一个月的电费.通过开展这类探究活动,既拉近了物理学科与社会生活的联系,又提高了学生开展探究活动的兴趣,长期坚持,学生自主探究的意识和能力都有很大提高.

六、教师个性化是实施物理个性化教学的必要条件

初中物理教学要努力体现义务教育物理课程的性质,充分发挥教材促进学生全面和谐发展的基础作用,这就要求初中物理教师遵循物理规律教学,体现初中物理教学的科学性、艺术性和个性化,形成自己独特的教学风格.

物理个性化教学要求教师应具备全面、精准的物理专业知识、先进的教育理念和完备的教育科学知识,同时要求采用灵活多样的教育教学方法,营造和谐 的教学环境,使学生知识和能力不断得到提高,潜能得到开发,个性得到全面而充分的健康发展.笔者在教学中通过给学生提供学习提纲、预习题目,课堂分组探究,同时采用多媒体教学较好地激发了学生的积极性和学习兴趣,取得了较好的效果.

教师的个性不仅影响学生个性品质的形成,而且决定教师的教学艺术水平和教学风格.教学是一门艺术,而艺术是优美个性的张扬,富有个性魅力的教师,能建立独特的具有较强审美意识的教学风格,使学生不由自主地迷恋教师的上课而最终喜欢上这门课,从而收到较好的教学效果.

个性化教学使不同个性的学生都得到充分发展,从而培养出具有不同个性的多样化人才,是当&#

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21069;课堂教学改革的必然趋势.笔者对个性化教学问题作了初步探讨,旨在探索加强个性化教学的有效途径,真正满足学生主体的需要,使学生的个性自由而和谐地发展.

参考文献:

[1]全日制义务教育物理课程标准.北京师范大学出版社,2001.7,第1版.

[2]义务教育物理课程(实验稿)解读.湖北教育出版社物理课程标准研制组,2002.

[3]万福,于建福主编.教育观念的转变与更新.中国和平出版社,2000.11.

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