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摘 要:研究生的自主创新能力的培养是研究生素质教育的核心,是整合教育资源、建立持续人才梯队的关键环节,也是行业发展的必然需求.为此,应构建和谐良好的研究生科技创新模式,采取应材施教、循序渐进的方法引导研究生进行创新研究,并为研究生营造良好的科研环境,充分调动研究生的积极性,以优化研究生知识结构,培养高层次科技创新人才.


为什么要写研究生毕业论文
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研究生教育是国家高等教育体系的重要组成部分,在我国教育结构和人才培养体系中局于最高层次.胡景涛同志在党的十七大报告中指出:“提高自主创新能力,建设创新型国家.这是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键.”因此,高校应注重研究生科技创新精神和实践能力的培养[1].农林业科学是一门综合性极强的学科,具有其独特性.我国农业研究水平相对滞后,研究的条件相对艰苦及过程艰辛,导致研究生理论水平、综合素质和创新能力普遍偏低[2].社会发展对农林业类研究生创新能力的需求日益严峻,因此必须注重培养.

然而,笔者在六年的研究生求学生涯及近3年的研究生工作中发现:一些农林类大学生毕业后选择继续求学深造(攻读研究生)的原因,部分是由于对进入社会的担忧及对研究生文凭的追求[3],少数学生的出发点是对本专业的热爱.因而,在高校或研究单位中,有些学生在研究生阶段得过且过,对实验马马虎虎.研究生学习是对大学学习的继续与延伸,其重点在于研究能力的培养,这种学习态度实在不可取.

笔者认为,如在以下几点加以注意,将可有效地提高研究生培养质量及避免以上现象发生.

加强导师的引导与教育.目前的研究生教育大多数采用导师制[4],导师是学生学业第一责任人,不同导师的学生往往在各自实验室工作学习.而在高校或科研院所,导师往往身兼数职(教学、科研、社会服务、引领文化)(除了刚进校的博士外,而这类人往往培育学生经验不够,只能摸着石头过河),因此时间非常宝贵,少有时间与学生做面对面的交流与指导,往往课题确定后大部分工作由学生自行查文献、做实验完成.事实上,刚进入研究生生涯学习的学生,在研究领域的认识尚欠,非常需要导师的引导与监督.事实证明,好的引导,对学生研究生涯的成就至关重要,而无关乎学生资质.

加强研究生基础知识学习.过去的本科生教育,重点在知识的灌输,缺乏对研究前沿的介绍与引导,导致学生接触到的学科领域的时候重点不够深入.同时,有些学科知识偏、冷,与日常生活相去甚远,也是引发学生缺乏兴趣的一个重要原因.同时,知识过于陈旧,与现实应用结合不够紧密也是一个原因.我们常常发现,对于一些生产经验非常丰富的教师的课堂,往往非常受欢迎;而对于一些新近教师课堂,由于他们生产经验欠缺,教育的重点往往在知识的灌输上,因此往往教室氛围容易沉闷,学生无精打采,注意力难以集中.

加强研究生思想教育与正确引导.当今研究生在求学道路上,往往容易思想迷茫.由于现今社会,对年轻人压力较大,加上就业形式严峻,这就容易在学生中形成消极的氛围.这时候,导师及辅导员应及时加以心理疏导,应通过交谈及实地考察,教育学生,培养积极向上的学习生活态度,同时告诫他们,‘只要是金子总能发光’的理念.树立正确的学习观与生活态度,不骄不躁,积极向上,勇攀高峰[5].

加强研究理念的培养.通过与同窗的交流,动手实践及参加与本领域相关的学术活动,增加对本专业的兴趣与理解,通过这些方式融入科学研究这个领域.有些学生在几年的研究下来,往往对科学研究仍然一知半解,甚至徘徊在门外,实属可惜.而有些学生认为,研究生就是做实验,于是很勤奋,夜以继日地工作,而少去关注研究的前沿及动态,且对于已

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有数据,缺乏正确的分析能力与方法,因此,往往对大批量的数据一筹莫展,最终只能以水平较低的文章发表毕业[6].

总结以上原因,笔者认为,要想在研究生生涯中充实地度过,为将来积累一定的资本,研究生就应该1、同导师建立良好的工作关系.导师和学生的关系应首先是合作者的关系,其次才是教育与被教育的关系.2、应积极与同行交流,扩宽知识面,增加对本领域的兴趣爱好.同时,结交几个共同的“战友”,对研究阶段的可持续大有裨益.3、应迎难而上,积极进取,不断开阔高峰.科学研究的每一个过程都充满了艰辛,每一个有意义的发现背后都凝聚着无数的汗水.因此,科学研究领域的特殊性,要求每位研究生有强大的心理素质,有越挫越勇,迎难而上的决心与勇气,才能最终实现目标.

参考文献:

[1] 罗霞, 周高卫. 研究生科技创新能力培养的探索. 西南交通大学学报( 社会科学版).2011,12(4):61-64.

[2]许星,洪静芳. 关于提高农科类研究生科研学术能力的思考 科学大众科学教育. 2012,4:126

[3]马强, 蔡茂华, 刘运春. 当前硕士研究生学习情况调查及分析―――广东省13 所高校硕士研究生学习情况调查报告.高教探索, 2013.2:95-98.

[4] 胡茂波.实施导师资助制的功能与途径. 科教导刊.2011,5:23-24

[5] 刘涛,姜红,刘旭明. 谈研究生创新能力的培养途径.教育论坛,2011,8(11):114-115

[6] 胡桂英,戴良英. 农学类研究生创新能力培养研究述评. 高等农业教育. 2011, 12(12): 74-76

作者简介:

梅丽,女,1979.5,博士,讲师.2009年至今在浙江农林大学林业与生物技术学院任教,主要从事经济林生理分子生物学的教学与科研工作.

谢苹,女,1982.5.24 学士.工作单位:浙江农林大学林业与生物技术学院.


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闫道良,男,1975.11,博士,讲师.2008年至今在浙江农林大学任教,主要从事耐盐植物抗性和植物分类、植物资源学及其开发利用的教学与科研工作.

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