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【摘 要 】学前英语教育在教育观念、师资力量、教材体系和教育环境等方面都存在着一定的问题.解决的对策主要是:树立正确的教育观念,明确教育目标;科学选择教材,做到因材施教 ;提高师资水平,营造和谐的教育环境等.

【关 键 词 】学前英语教育;现状;问题;对策

随着我国改革开放的进程不断推进和教育体制改革的不断深化,英语作为一种国际的通用语言,受到人们越来越多的关注和重视,使得英语教育在我国得到了蓬勃发展.英语教育整体呈低龄化发展,许多幼儿园都开设英语教学课程,虽然各幼儿园在探索学前英语教学的过程中取得了一定的成就,但是目前的学前英语教育还是存在着诸多的问题,有待我们在教学的探索过程中不断发现并解决.本文就将从目前我国学前英语教育的现状出发,探讨教育中存在的各类问题,对此提出切实可行的解决对策.


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一、目前我国学前英语教育现状

学前英语从上个世纪80年代就开始兴起,作为基础教育中的基础,人们越来越关注和重视学前的英语教学,英语教学得到了蓬勃发展.尽管中国在幼教的改革和发展中取得了卓越的成效,但是在这个普遍重视英语的全球化社会环境下,学前英语教育的发展却呈现出了外强中干的局面.表面上,学前英语的教学得到了广泛的推广和普及,但是实际上,我们只是出脱了讨论“幼儿是否需要学前英语教学”的范围,简单地增加了英语的教学的程度,却根本没有深入地去探讨如何提高幼儿的学前英语教育成效,致使最终的学前英语教学效果不尽人意.下面,我们将具体分析教学中所存在的问题以及其产生的弊端.

1.教育观念方面

在学前英语教学的教育观念上仍存在着一定的偏差,教学目标并不明确.很多的幼儿园开展学前英语教育完全是处于跟风的心态,或是为提高入园率向获得更高的经济效益,没有树立正确的教育价值观念.大多数幼儿园的教师只是单一地从自己的主观意愿出发,采用单一的课堂教学形式和教学手段,单纯地让幼儿记单词和语句,并没有把英语的掌握看作幼儿英语教学的最终目标,忽视了幼儿的未来整体发展.

2.师资力量方面

目前的幼儿园教师,大多毕业于各幼儿师范学校,其专业学习强调的大多是声乐、绘画、舞蹈等能够引起幼儿学习兴趣的专业技能.而幼师教育中其专业的设置主要是中专教育,对于英语方面的涉及并不多,大多数从幼师毕业的教师在教学中,由于只靠进入师范教育前所学的中学知识,英语水平整体低下,在上岗后能够学习的机会很少,几乎没有关于英语方面相关知识的技能培训,所以根本无法担当起学前英语教学的重任.

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3.教材体系方面

由于目前学前教育并没有出台统一的教育课程标准,幼儿的学前英语教育的教材体系不完善,所以各幼儿园在学前英语教学内容的编排上存在较大的差异.因为没有合适的教材,所以英语教师只能自己随便选择,在选择过程中未免出现很多问题,有失偏颇,无法真正地培养学生英语学习的专业知识技能,最终使学生失去英语的学习兴趣,不利于未来的长远发展.

4.教育环境方面

语言的发展是个体和环境共同作用产生的结果,需要在交际过程中不断交流运用才能获得真正的技能.从目前的教育环境来看,在现实中的学前英语教学中,教师只注重于教给幼儿简单的词汇和语句,并没有给他们实际运用的机会,使他们无法真正地掌握和习得英语.

二、解决学前英语教育中存在问题的对策

1.树立正确的教育观念,明确教育目标

树立正确的学前英语教育观念,明确教育目标正确是保证学前英语教育能够顺利开展的前提条件.所以幼儿园在进行学前教育时,应尊重幼儿的个体差异,重视幼儿的德、智、体、美的全面发展,为将来打下坚实的基础.

(1)情

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感目标.激发幼儿对英语的学习兴趣,是幼儿园学前英语教育工作中最基本,最重要的目标.因此,在教学过程中,教师应注重幼儿学习英语的兴趣培养,为幼儿营造生动、活泼、有趣并真实的英语学习环境.教师可以把英语的教学渗透在各类游戏中,让幼儿把英语的学习过程看为一种日常的游戏,让他们在游戏中感知和运用英语.这样,不仅能让他们在学习过程中动口、动手、运动全身,培养了他们的主观能动性和参与性,还能养成他们运用英语的习惯,真正地学到英语.

(2)认知目标.针对幼儿善于模仿的特性,所以在教学中,增加他们的语音和语感,也是提高学前英语教育成效的一个途径.所以在英语教学的过程中, 教师可以让幼儿多进行一些听和说的练习,例如给他们重复听、唱他们喜欢熟悉的儿歌,通过听和模仿大量的语音信息,培养他们英语的语感,使之形成正确的英语发音.

(3)社会目标.英语教师在日常的生活中,努力营造幼儿用英语交流的氛围,让他们敢于开口说英语并能够用简单的英语进行日常的交流对话,培养他们的英语交际能力和使用英语的习惯,强化他们的英语知识技能.

(4)对于幼师专业的在校生,可以利用国际资源,聘请外籍教师上英语课,或者用英语讲授专业课.

2.科学选择学前英语教育的教材,做到因材施教

针对市面上幼儿英语教育教材良莠不齐的现象,教育管理部门应该规范市场的教材体系,加强对各类教材的研究分析,帮助并指导幼儿园把握各类教材的特点和适用范围,选择真正适合幼儿学前英语教育的教材.其次,各幼儿园应客观分析本园的各项教学基础条件,从实际出发,合理选择教材.还要考虑英语教材的综合性,选择既能完成教学目标又能在教学过程中培养幼儿多方面发展的整合性教材,这样不仅可以顺利完成教学目标,还能培养幼儿的德、智、体、美的全面发展.

3.提高师资水平,培养高素质教师

学前英语教育的质量的好坏,很大一部分取决于师资水平的高低.由于教师在学前英语教育发挥主导作用,所以学前英语教育的教师不仅需要高水平的英语专业知识技能,还需要幼教的专业技能,懂得把握幼儿心理特征,设计相应的教学课程,调动幼儿学习英语的积极性.这些,对于一个幼教师范毕业或是高校英语专业毕业的毕业生来说,都是无法全面做到的.所以,高质量的师资培训是关键.在解决这个问题上,所以笔者有以下几个建议: (1)对于英语专业的毕业的幼教教师,在岗前对这些非幼师类专业毕业的英语教师进行幼儿教育岗位培训,在培训中主要培训幼儿教育学、幼儿心理学和方法论等方面幼教专业知识,使他们最终能够把自身的英语专业技能和幼教技能结合起来,胜任学前英语教学的工作.


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(2)对于幼师专业毕业的教师,他们已掌握了幼教的专业技能,但是英语水平还有待提高,各幼儿园可以对这部分教师进行专门的英语基础知识培训,同时鼓励教师能够自修英语,提高自身的英语素养,使他们能够符合学前英语教学的要求.

(3)加强学前英语教学教师的考核,建立有效的英语考核制度, 要求学前英语教学的教师要了解幼儿英语教学的理论,并具备较强的教学技能.考核制度中可包含备课、英语课堂教学活动的设计、教学方法和手段、教学成效等多方面.

4.营造和谐的教育环境,促进学前英语教育

幼儿学习英语时,环境因素在其中起着关键作用.这就需要幼儿园和家长的共同努力.幼儿园要发挥其优势,给幼儿创造一个良好的英语交流环境,让他们在日常的学习生活中对英语耳濡目染,例如在早上上学或是放学时,教师可用英语向学生打招呼;或是在英语课堂上,在进行活动时,让学生一边活动,一边练习说英语,在幼儿提问时,教师应积极回应.使学生在不断重复、不断练习的过程中潜移默化地学习、学会、学懂英语.

其次,幼儿园应调动家长的积极性,让家长在家里也能给孩子创建良好的家庭英语学习环境,从而更好地使幼儿能够将日常学到的英语知识和日常生活相结合.这样,不仅可以加大亲子间的互动,使家长更了解孩子的生活学习情况,也可帮助幼儿在这个过程中不断巩固所学知识,提高英语学习的效率,促进学前英语教育的教学成效.

随着中国与国际的接轨,英语的学习正在向低龄化不断发展,加强学前英语教育的研究具有时代意义.但是,目前我国的学前英语教学尚不完善,教学与现实需求脱节,这就要求我们在未来的教学中不断努力,解决教学中存在的问题,实施有效的学前英语教学.

【参考文献】

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[6]刘满堂.关于学前英语教育师资培养模式的思考[J]. 陕西教育学院学报,2011(04)61-64.

【作者简介】

马杰(1976-)女,回族,陕西西安人,硕士研究生,讲师,研究方向:英语教学,教育评估、英美文学.

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