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[摘 要] 随着我国研究生培养规模的日益增长,研究生的科研能力下降也成为一个不容忽视的问题,本文分析了高校中影响研究生的科研能力培养的一些因素,为寻求能更好地培养研究生的科研能力的新培养模式做铺垫.

[关 键 词 ] 研究生 培养 科研创新能力

自1981年1月1日《中华人民共和国学位条例》实施以来,经过三十年的努力,我国基本建成了中国特色的学位制度.建立了学科基本齐全,布局相对合理的学位授权体系,形成了以高校为主、多系统培养的格局, 政府主导、省级统筹、调动单位积极性的 管理体制不断健全,质量监督和保障体系逐步完善.到2010年,我国博士、硕士、学士授予单位已分别达到347所、697所、700余所,全国在学研究生已达140.5万人,其中博士生24.6万人,累计培养了33.5万博士、273.2万硕士和1830万学士,分布在各行各业,成为领军人物和骨干力量.

1999年之后,我国本科招生数量的急剧增加,研究生教育也开始进入高速发展期,从2000年之后,研究生教育的招生规模急剧扩大.2000年招生人数为8.5万人,2003年招生人数为27万人;2005年,我国研究生招生数量达到324940人;2008年,研究生招生人数为39万人;到2010年,研究生的报考人数达到140万人,招生人数为47.2万人,录取比例为2.9:1.随着研究生招生规模的扩大,研究生教育在数量和质量两方面的问题和负面影响都日益明显,矛盾日益突出.带来了诸如研究生教育资源紧缺、研究生创新能力不足、学位论文质量下降等一系列问题.研究生既是国家现实创新的有机组成部分.也是国家未来创新的中坚力量.研究生培养的最重要的方面就是研究生的科研创新能力的培养,对研究生的科研创新能力的培养是研究生教育的主要目的.

一、研究生科研创新能力的概念


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1.1 科研能力的定义

关于科研能力,目前学术界对其定义主要有以下几种1、科研能力是指发现问题、分析问题、解决问题,或在分析问题时,有所发明有所创造的能力;2、科研能力是指一个人在其所从事的专业中,以科学的思维和适当的方法,对未知领域进行科学探索的能力.它是一个人专业知识深度和广度的综合体现,可反映其发现问题、认识问题和解决问题的能力;3、科研能力是指能独立确定科研课题,设计实验方案,并按方案组织实施实验研究.能及时收集整理实验资料,进行科学分析,得出正确结论;4、科研能力是指属于各学科领域研究者共同具备的一种能力,主要指从事具体科学研究工作的能力,包括创新能力、观察能力、思维能力、实际操作能力等;5、科研能力主要是指科学的思维方法、严密的科研设计,以及利用现代技术手段进行科学研究、实验操作和创造性劳动的技能.

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1.2 创新能力的定义

综观近十年的研究成果,虽然国内学者对创新能力的理解各不相同,但他们对创新能力内涵的阐述基本上可以划分为三种观点:第一种观点以张宝臣、李燕、张鹏等为代表,认为创新能力是个体运用一切已知信息,包括已有的知识和经验等,产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力.它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分,核心是创新思维.第二种观点以安江英、田慧云等为代表,认为创新能力表现为两个相互关联的部分,一部分是对已有知识的获取、改组和运用;另一部分是对新思想、新技术、新产品的研究与发明.第三种观点从创新能力应具备的知识结构着手,以宋彬、庄寿

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强、彭宗祥、殷石龙等为代表,认为创新能力应具备的知识结构包括基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识以及综合性知识四类.

二、研究生科研能力的组成要素

对于研究生的科研创新能力的构成要素,学术界有很多说法,从性质上看,可分为理论创新能力和实践创新能力;从结构上看,可分为准确的记忆力、集中的注意力、敏锐的观察力、丰富的想像力、辨证的评价力和现实的创造力;从作用上看,可分为学习知识的创新能力、观察事物的创新能力、分析问题的创新能力、表达见解的创新能力、选择课题的创新能力、集成成果的创新能力、发展理论的创新能力和贯通实践的创新能力.此外.还可以从范围、目的、学科、专业等角度进行划分.

三、研究生及其科研创新能力的特征

1.当代研究生的特点

1.1、入学目的不同,当代研究生的入学学习目的多样化,有的为了提高自己的专业能力和综合素质,在专业学术上有所突破,实现自己的人生追求.有的为了更好的就业,找到满意的工作.也有为了拿到一张文凭.更有甚者是为了逃避就业的压力,害怕进入社会,害怕社会竞争,从而选择继续躲在学校这个保护伞中.


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1.2、研究生群体的思想特点:目前,研究生阶段的学生,已经经历了较高层次的学校教育及其他相关教育,具有一定的社会经历和人生阅历,形成了个人特定的人生观,具有较强的自我认知的意识.

1.3、当代研究生思想认识多元化,价值取向复杂多样,受各种各样社会思潮影响较大,看待问题善于从多维度、多角度加以分析,个体的差导致动机多样.

研究生阶段的教育是大学教育的延伸,相对于其他科研个人或者团体,研究生的科研创新活动也有其自身的特征.

1、研究生所处的环境具有开展科研活动的条件.首先,高校目前大多承担者双重任务,一方面面要产生出高水平的科研成果,另一方面要培养出符合社会需要的高级科技人才.其次,具有一支层次合理、技术力量雄厚的科技队伍.最后,高校具有开展科研工作的物质基础.高校均具有图书馆、情报资料室、专业期刊数据库、各类不同级别的实验室等,还有一批训练有素的科研管理人员、资料查询人员,甚至还有工程师、工人等,这是开展研究工作必不可少的物质和技术力量;具有门类比较齐全的众多学科.

2、人员具有高动态性.一方面是,随着工作和学习的进展,科研团队中的研究生会不断变化,尤其是对于那种技术构成复杂、生命周期较长的团队,只有很少人员,甚至没有人能够始终留在团队;另一方面是,科研项目一般分为许多个阶段,在每一阶段团队成员所承担的任务功能并不都相同.因此,高校研究生的科研活动具有高动态性.

3、积极性高、有强烈的参加科研活动的积极性,对于科研活动有极大的兴趣.研究生一般来说都是科研新手,其中大部分没有科研经验,对科研十分好奇,但是其所在的环境的科研氛围浓厚,科研项目和从事科研的工作人员多,研究生们可以并且乐于加入科研团队,他们充满干劲,是科研的生力军.

4、能力差,创新意识淡薄,创新能力不强,主动发现问题和解决问题的能力弱没有独立思考,自由思考,自我选择的观念,调研和归纳、综合能力相对薄弱.

2.影响研究生科研能力的因素

根据以上可知,影响研究生科研创新能力培养的因素有以下几方面:

1、外部因素.这里所说的外部环境主要包括基础服务支撑体系、组织建设支撑服务体系和制度建设支撑服务体系三方面.基础服务支撑体系的主要作用是为研究生的科研创新能力培养打下基础、奠定平台,是对研究生科研创新能力培养的基础和条件保障,包括实验室、图书馆等硬件设施;组织建设支撑服务体系是指为了提高研究生科研创新能力,组建负责研究生科研创新活动的日常运行和管理的组织结构体系;制度建设支撑服务体系,是指为了保证创新基地正常运行和实现其有效管理所建立起来的一整套规章制度和原则,是实现创新基地对创新人才培养目标的有力保证.

2、自身因素.这里的自身因素指的是从研究生的科研创新能力的要素出发,从而归纳出来的能影响到研究生科研创新能力培养的因素,主要包含学习力、思维想象力、观察力、创造力、评价力和表述力、创新素养等方面.

总结

尽管我国研究生教育取得了一定的成绩,但是总体来说我国的研究生教育仍处在初级阶段,制度不完善,发展不够充分,对于研究生的创新能力的培养,科研能力的培养方面还有很长的路要走.

参 考 文 献

[1]刘延东.延东在学位条例实施30周年纪念大会上的讲话[D].l.

[2]考试宝典网.我国国家硕士研究生招生新趋势[D].l.

[3]王缙.文献信息与科技创新――论文献信息工作在科技创新中的作用[J].西南民族大学学报(人文社科版),20041(2).

[4]田新强.科研能力与素质教育[J].《大同医学专科学校学报》2000(4).

[5]李小林.基层电大远教科研工作的几个问题[J].《陕西广播电视大学学报》,2000(2).

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