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摘 要 作为一名大学英语教师,在商业英语的教学过程中感受颇多.从教学中所遇到的问题、教学法与教学影响以及效果三方面进行了总结与调研.希望给同样致力于本专业的教师在教学法的思考中能起到抛砖引玉的作用.

关 键 词 商务英语 教学法 问题 学习效果

1.教学中遇到的问题

首先,谈及商务英语这门学科,众所周知,对教师的要求极高.需要最扎实的听、说、读写基本功.但这仅仅是基础,而自己会,不算真的会,作为一名大学教师,必须要能够将所学知识传授给学生.韩愈云:“师者,传道授业解惑也.”所以,如何让学生获得知识,这才是重中之重.为了积累经验,学习更多,针对吉林师范大学商务英语的15位教师,进行了两个月的跟踪统计.得出了如下两个问题需要解决:首先,教师在教授过程中,首先感觉到,学生对经济贸易基础的接受与掌握是教师首先要突破的难关.8名教师坦言,对自己的英语功底绝对有信心,但是经济贸易基础知识,就颇有些头疼,因为对于其中的一些贸易关系,如,填写订单流程、合同细节等.自己虽然也明白,在实际的课程中,总是表达得不尽如人意.关于这个问题,这15名教师中的1名给出了良好的建议,在他的课堂中,他会与学生一边模拟上午洽谈,一边教授知识,这样,在一次次的磨练中,在教师头脑中会形成深刻的象形记忆,学生也可以在实践中吸收更多.其次,教师如何合理规划课堂时间,最大限度利用有限课堂时间也是一大问题.其中6名教师表示,每次的课堂上分为两小节,一节为45分钟,这样的时间,对于授课来说并不短,但课程内容要容纳听说读写四大项,如何分配好这四大块的讲解,又是一大问题.为了巩固与 加强学生这四大项技能的提高,教师会特别注重教授学生的协作技巧和口译能力上.但如果在课堂上,过多传授技能或者过多注重实践效果都不理想.所以,这又要求教师对课堂合理地布局.经过15名教师4次会议的讨论,我们给出如下方案:首先,在课堂上,首先利用20分钟,进行给出商务背景,以teambuilding的形式作出小论文.接下来的25分钟里,教师给出相关专业知识的讲授,学生可以根据自己的论文与理解,结合专业来融会贯通.这样课间10分钟休息后,也是一段合理的消化期.在接下来的45分钟,进行辩论式讨论.这也使教学课堂内容多样化.目前,这是集合15位教师的观点,课堂效果还需进一步证实.

2.教学法对学生的重要影响

学生与教师均是教学中的主体.在对教师进行了一系列调研和讨论之后,我们对学生也进行了一系列调研活动.此次调研是针对吉林师范大学,教学英语系的大一和大二60名学生进行跟踪调研.根据学生的诉求,总结出以下两点问题:首先,在教学中,教师有一种固有的错误观点,是笔者在本次调查中发现的,就是教师认为,只有小学、初中或者高中的学生才需要兴趣教学法,大学教师中普遍认为,大学生在世界观和人生观上都已经成熟,所以在讲课中,他们更注重逻辑性和知识的“分量”,用一名老教师的话就是,要挑“最实惠”的知识吸收即可.但是,根据此次调研,50名学生还是认为,本身商务英语属于一名相对难且生涩的学科,他们首先期望的就是课堂的趣味性,对他们来说,趣味性就是抛砖引玉中的玉.有1名学生表示,因为对听说读写的要求强度很大,又对商务专业必须有深入的了解,所以,随着学习内容的增加,挫败感越来越强,并感觉越来越枯燥,从而丧失了对学习商务英语的积极性.第二,学生认为,教学的方法让他们觉得单一.这也正与对教师所做的调研相呼应.一名学生称,一种教学方式,起初我们还颇有兴趣,也愿意去接受,但是时间长了,也逐渐失去兴趣了,稍微变化的只有里面的不同规则和定义.我们不愿接受这样的教学方法,我们希望参与其中,真正以课堂中的“主人翁”身份来学习.所以,必须注重文化的建立,也就是说建立起一种商务英语的惯性思维.让学生在心理上更趋向于生活在这种环境下,因为语言的学习是伴随着对文化的了解根深蒂固的.但是又不可操之过急,急功近利往往得到的效果并不好,所以让学生不排斥是第一步.一些学生认为:专业知识枯燥而学习起来如同嚼蜡,笔者认为,多半是因为对文化知识引入得不到位.如果缺少了对专业知识的文化和背景的了解,不管应用怎样流利的语言都无法游刃有余.所以,避免单一、枯燥的学习,让学生对其文化背景多做了解,也是一种“磨刀不误砍柴工”的学习方法.最后,我们还可以借助现代的教学设备来辅助学生学习.10名同学表示,如今社会飞速发展,科学技术日新月异,但教学中,还依靠粉笔和黑板的教

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学设备已经相当落后,与我们学的国际 流学科相背而驰.所以对于多媒体技术、网络、投影等要多加应用.但是,在应用中,也相应出现了一些问题,例如,在幻灯片中,对于文字应用多与图片和声像.这样的教学手法仅仅是实现了,教师不再用粉笔书写,而做到引起学生的兴趣和关注还很远.所以,一定要学会正确、恰当地应用现代化教学辅助工具.


学生职称论文撰写技巧
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3.学习效果

商务英语的课程,不仅仅注重课堂效果,而最终的直接目的,是让学生学以致用,希望学生通过分析、思考、联系、辩论、熟练最终能够应用,因此我们对即将跨入工作岗位的大三和大四的20名学生进行了调研.正在实习阶段的有13名.首先,他们均认为,以往在课堂中,背诵过多遍的对话和学生在辩论和商务情景再现的记忆比较深刻,应用起来比较自如.而相反,只是读过,看过,并上课听过的,记忆不深刻,在实际应用中会发生想不起来的情况,但又有好似相识的感觉.其次,其中已经步入工作岗位的4名学生认为,经过一段时间的工作时间,发现学过的东西印象更加深刻,同样表示,在努力学习的基础上,教师在教学中传授的课堂形式最为重要.体验性的学习所获得的经验和感受让他们受益更多.并为老师们提出建议,如果情况允许,可以每个月进行“离堂”课程,意思就是,可以多多练习企事业、海关等单位作为实习基地,充分运用我们所学的知识,这样可提高学生的学习效果,每次这样的学习都能为学生带来全新的感受和对知识的渴求.最后,一名学生希望以后能成为未来的大学商务英语教师,所以对教学法进行了深入的钻研,他在做调研的同时,给笔者提出一个十分中肯的建议,那就是案例教学法,该教学法便是,组织学生定期进行对案例的分析与解读,这样既带有专业性,又带有讨论性的方法可以让学生更快更准确地对专业知识与技能有更好的掌握,并且这种教学法目前已经应用至商务英语、工商管理、法律等各个高校教学法中.并且在选取典型案例的同时,也可以引入学生的积极参与.翻阅资料笔者发现,以往的典型案例都是由教师完成,笔者认为,为培养学生的思维能力和学习能力,可以让学生选取典型案例,这样在选取案例的时候,学生在沟通寻找中,增强团队协作精神,加强沟通能力,摆正工作作风,一举多得.通过此次调查研究,笔者认为,商务英语的精华便是专业商务知识与语言技能的相结合,而怎样完美地将一堂课呈现给学生,就要求教师一步步地克服困难,为学生打造出一个良好的教学环境.同时也希望,调研中所发现的问题,在以后的实践教学中一一破解.也希望笔者的努力能为商务英语的教学献上一份微薄之力.

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