关于习作相关硕士毕业论文,与让学生兴趣盎然地写作文相关学术论文前言

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前言: “兴趣是最好的老师”,无论做什么,浓厚而持久的兴趣都是最良好的开端.作文是语文教学的一个重要组成部分,同时也是语文教学的难点.作文相对比较枯燥,习作课学生戏称为“苦难日”.如何突破这一难点,我认为培养学生习作兴趣是关键.

一、扩大课外阅读,激发学生习作兴趣

阅读和写作历来都是相辅相成的.古人云:“读书破万卷,下笔如有神.”只有经过大量的课外阅读,才能积累丰富的写作素材.为此在教学中要分外重视学生的课外阅读,除了充分利用学校图书外,还让学生自购自带,成立班级图书角等有针对性的指导学生课外阅读.首先向学生推荐适合他们阅读的古今中外名著,通俗有趣的科普类书籍,当代同龄人的优秀习作;其次定期举办阅读讲座,告诉他们怎样读书收获最大,传授读书方法,培养他们的阅读兴趣;再次是让学生做读书笔记,定期交流、展示、评比;第四是定期开展读书沙龙,邀请家长与学生共同参与;五是“阅读明星”事迹展示(在班级、学校展示);学生们的阅读兴趣随着阅读时间逐渐增强,不仅阅读能力得到了很大提高,而且激发了他们的写作兴趣.


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二、观察体验(感悟)生活,培养学生的习作兴趣

生活是文学的源泉,生活也是学生习作永不枯竭的源泉.学生写作能力的欠缺,很大程度上是由于学生缺乏生活经验,缺少生活积累.一些学生把麦苗当成韭菜,更有甚者说秋天收麦子――闭门造车.教师要有意识地拓宽学生的视野,组织郊游、野炊、参观访问等活动,双休日让家长带孩子走亲访友等创造一切机会使学生的生活更加丰富多彩,用细腻的心灵去寻觅真善美的所在,去挖掘生活中的智慧和哲理.如果学生能养成观察生活的好习惯,绚丽多彩的生活会让他们产生表现生活的强烈 ,浓厚的习作兴趣由此产生.

三、创设情境,诱发学生的习作兴趣

很多学生喜欢明星,向往做演员,因此为学生创设一定情境,满足做演员的愿望.课本上有一组口语交际“客人来我家”,为了搞好这次说话训练,进而进行写的训练,教师创作课本剧:课桌上放好道具(饮水机,茶杯,水果等),两位学生扮演客人(一老一少),一位学生扮演“我”.表演在学生们热烈的掌声中结束.接下来的说话练习非常成功,一篇篇语句通顺,内容具体、生动形象的文章跃然纸上.学生不仅从这次训练中体会到习作的乐趣,而且懂得了应该怎样礼貌待客,因此根据习作训练的需要为学生创设特定的习作情境,诱发习作 ,会收到事半功倍的效果.

四、常写随笔,增强习作兴趣

随笔是习作练习中的一种重要方式,它比日记、周记少了很多限制,学生可以随心所欲、自由驰骋,充分展示自己的语文能力等自然大受学生欢迎.要求学生写随笔应鼓励学生写真人真事,抒真情实感,有话则长,无话则短,只要随时记下自己的所见、所闻、所感即可.正因为随笔是“我要写”而并非“要我写”,所以学生没有压力,兴趣盎然,久而久之学生会意识到随笔练习的重要性,从而自觉主动的进行习作.教师要定时阅读、欣赏学生的随笔作品,发现优秀作品,随时鼓励,给学生发喜报,让学生陶醉在随笔的乐趣中,增强习作的兴趣.

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五、评改中灌注情感,鼓励、激发学生习作兴趣

学生用心完成一篇习作后,都希望自己的劳动得到肯定、赞许.教育家爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生.”因此习作评改中注重鼓励性评价,会激励学生习作的兴趣和信心.

教师在学生习作中发现其闪光点,指出“不同凡响”之处.因此作文批改中注重层次批改,对优等生的习作进行“鸡蛋里挑骨头”,对后进生的习作则用放大镜去看,哪怕只用准一个词,写一句好话,都毫不吝啬的在下面画上红色的波浪线,在旁边写一句赞许的话:“棒!精彩极了!”.评价作文因人而异,不做横向比较.无论是谁,只要发挥了自己水平写出自己独特的感受,都给满分.当然了,同样是满分,含金量可不一样等教师应千方百计激发学生的习作兴趣,让他们在获得低层面上的喜悦后,获得高层次的成功.一些所谓的后进生作文提高那么快,是因为他们不断体验成功的愉悦并激励着他们去寻找新的成功.

六、展示学生的精彩,巩固学生的习作兴趣

学生每次习作后,都要选取在批改中发现的优秀习作,优美的语句,精彩开

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头,耐人寻味的结尾,新颖的构思,与众不同的选材,恰当的修辞等读给学生听,并在“小小作家”上展示,供学生阅读、欣赏、学习,同时给这些学生的家长发喜报,积极鼓励学生向校内校外报刊、杂志投稿,把优秀习作推荐给报社等通过这些方法调动学生习作的积极性,鼓舞他们的习作信心,巩固他们的习作兴趣.

学生作文能力的培养是个复杂的系统工程.只有在作文教学中始终坚持以培养兴趣为宗旨,学生的习作水平就会不断提高,他们就会自觉地去习作、去探索.不但“作文难”会离我们远去,而且会有更多机会欣赏到学生的生花妙笔.作文教学的春天就会到来,未来的安徒生、格林兄弟等就会诞生.

(作者单位:山东省单县开发区实验小学)

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