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现代教育大力提倡量化管理,对学生的学习表现进行分值显示.但在实践中,我们往往会有这样的体会,虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备,但仅仅作为被动管理,一旦有所松懈,便会乱作一团,且容易产生抵触情绪.那么,我们是否可以尝试一种软管理的手段,作为对硬管理的一个有效的补充呢?

一、软管理的前提是真正了解每一位学生,把握学生的“自然群落”

苏霍姆林斯基曾说:“不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋和倾向,就谈不上教育.”因而,在接到一个新班级时,适时地对每一位学生进行家访、谈心,走访学校老师以及适度的观察是必不可少的.当一个新班级形成,运行半学期左右,学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”,包括有些老师谈虎色变的“小团体”.其实,如果到学生中,我们会发现,这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气,或社会关系等因素自然形成,如果能够加强对这些团体的引导,无疑是进行好“软管理”的重要环节.

我们要做以下两方面的工作.

1.把握每一个“自然群落”的“首领”,并交给他们适合的工作.往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一些管理潜力,让这些同学承担某一职务,就能影响到本群落的其他同学.

2.把握“自然群落”中有交叉的学生,让他们成为“桥梁”.自然群落中必然会产生交叉.比如,学习成绩好的同学形成一个群体,体育爱好者又形成统一群体.但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时,也爱好体育.那么,我们不妨让这些学生成为“桥梁”,使两群体的学生互相影响,互相帮助,取长补短,共同提高.这比班主任强制规定的“一帮一”岂不是强得多.

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育.”(苏霍姆林斯基)只有充分把握每一位学生,承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素,才能使学生的自我教育真正落实到实处.

二、激励是班级管理的阳光

现代量化考核制度,说到底就是扣分制度.违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分.在学生心中,生活在班级中必须步步小心,时时在意,唯恐做错一件事,被扣了分去.如此一来,整个班级就会缺乏生机与活力.而在这硬管理模式下,适度地进行激励,无疑如春日的一缕阳光,能温暖学生的心.

1.选几个不是班长的“班长”.在学生心目中,班长真是个不小的“官”,这个职务无疑是代表信任、能力、权利、荣誉.但一个班中班长只有一个,尤其是那些调皮学生更是只能望“

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长”兴叹.但我们不妨在这些学生中选几个值日班长,每天纪律由一人负责,这样既可以让他们加强自制力,产生心灵上的激励,又可使学生进行自我管理.如果能再辅以老师班委的帮助,这些不是班长的“班长”哪能不成气候.


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2.定几条不是奖励的“奖励”.班级管理不可能风和日丽,有奖必有罚,那我们是否可以换一种形式.如果同学忘记打扫卫生,就“奖励他打扫卫生一次”.这是一种充满温情的处罚,是奖给他一个机会改正错误,赢得大家的谅解.


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3.多写几张鼓励性的评语.操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等做出全面总结和评论,一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊,使学生更信任老师,而且它能给学生以信心,给学生指明前进的道路,加快他们前进的步伐.

三、谈心如秋月照亮学生的心灵

量化制度是没有人情味的,在执行过程中,势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪.这时候,谈心作为“软管理”方式的一种,就是必需的了.

1.直接面对面地“促膝而谈”.直接谈心,切忌居高临下,应让学生置于与老师同等的地位上,即“促膝而谈”.直接谈心有多种方式,但笔者认为特别应该注意的是,在谈心过程中对学生提出的要求,应从最低最容易办到的开始,然后一步步提高,就如登山一样,不要盼望一步登天.比如在一次大合唱比赛中,我班获得了一等奖,其中某男生的领唱立下汗马功劳.在回家路上,笔者与踌躇满志的他同行,笔者对他说:“你能唱得那么有水平,说明你有别人不及的才能.如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫,学习成绩一定能得到提高.”这位男生很高兴地接受了这一要求.这以后,笔者创造一切机会,多次谈心,引导他把精力转到学习上来.从不违反课堂纪律开始,到认真完成作业等如登山一样,一步步往上攀登,一学期来,学习成绩突飞猛进.

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2.通过周记、书信等的间接谈心.如若直接谈心,而学生无动于衷,仍我行我素,有些问题,如早恋比较敏感,不便于直接谈心时,间接谈心就可避免些许的尴尬场面,也可以多给学生些思考的余地,从容地作出正确的选择.

笔者碰到过中职学生中的一则早恋问题,女学生面子薄,正面直接谈心有所不妥,笔者就是与她五次笔谈,很好地引导这位学生走出了困境.

以上是笔者多年来当班主任的心得.但要能正确运用“软管理”手段,“情感”因素是至关重要的.在硬管理前提下,我们强调铁面无私,作为班主任这是必须坚持的.但在“软管理”前提下,必须有情感化的思想交流,营造出一种氛围,使学生的性情愉快地流露.班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考,这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受,方便实施.只有这种情感化的“软管理”,才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”――班级.

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