自主学习类有关论文例文,与教育模式的美学相关本科论文开题报告

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摘 要 :研究性学习是课堂教学研究中的一个重要领域.笔者试通过对研究性学习进行美学分析,以提升研究性学习模式推广的可行性,丰富课堂教学理论.

关键字:研究性学习 美学 形态

一、前言

美育是一种教育,也是教育的重要组成部分,它将美学理论应用到教育中,以特定的审美观念为标准,以形象为手段,使人具有美的素养,具有欣赏美和创造美等多种能力.美育是人文的,美育使受教育者能够自觉地、主动地去感受自然界、社会和艺术创作中的美(如小说、诗歌、绘画、音乐等等),并认真地培养他们正确地感受美、欣赏美的兴趣和能力.美育又是科学的,正如许多科学家在评论中把爱因斯坦的研究方法称为在本质上是“美学的、直觉的”,认为与艺术家所用的方法具有某种共同性.爱因斯坦本人也明确表示,在有多种方案供他选择时,他倾向于选取“最美的”.以“美”导“真”,能够大大拓展人们的视野,充分调动人们学习、钻研的积极性.因此,如果我们在向学生传授科学知识的同时,运用“美”导“真”等美学原则,将会大大有利于调动学生学习的兴趣,更加有利于学生认识和掌握事物的内在规律.

二、研究性学习模式的介绍

研究性学习是以建构主义为理论基础的教学模式,它是以研究性、自主性、合作性、开放性和综合性为主要特征,以个人或小组合作方式为支持研究性学习的课程载体,其目的在于培养学生学会学习、自主创新和综合实践能力,培养学生在学习的过程中不断发现问题、探究问题并不断解决问题.研究性学习强调学习者是积极的意义建构者.学生作为学习主体利用网络和其他学习资源自主学习、协作学习, 并在自主学习与协作学习中学会方法和得到知识,其具体实践方法是教师向学生提出问题、概念、论点等,而问题的答案则由学生们通过短期或长期的研究阶段去探究.在该模式下,教师的作用不是传授知识, 而是通过对所讲课程整体知识体系的把握和对学生需求的了解, 成为学生自主学习情境的创建者、学习资源的提供者、学习活动的组织者以及学习过程中的指导者和促进者.这种教学模式不仅有助于促进学生以研究小组的形式主动地在真实语言环境下的交流, 同时也使他们在真实情境下进行研究性学习, 这样必然会有助于提高他们的发现问题、分析问题、解决问题的综合创新能力和信息素养.


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三、研究性学习的美学思考

以美学的观点审视教育领域,同时又以教育理论建设为基点,这就是“美学教育观”的内涵.我们从美学的角度看,研究性学习在实践中表现出多种形态美,具体来说,主要有以下几个&

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自主学习类有关论文例文
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(一)研究性学习的理念美

研究性学习强调学生是主动的知识建构者,所以它的出发点是基于学生考虑,突出如何有利于充分发挥学生的主观能动性和积极,重视人的自由、自觉的本质力量,突破了以往教学以“教师为中心”的做法,真正体现了“以人为本”、“以学生为本”的教育教学理念.

(二)研究性学习的目的美

研究性学习不仅重视学习者对学科知识的获得,更重视学习者或学习共同体参与学习活动的态度、学习方法的灵活性、科学研究能力、创新能力以及团队合作意识等综合素质的提高.研究性学习通过学习目的的重构,突破了以往应试教育中学生能力提高受到制约的现实.

(三)研究性学习的内容美

大学的教学目标是培养社会所需要的具有全面综合素质的高级专门人才,因此大学的教学内容具有专业学科性.所谓知识内容美,是指学科知识所揭示的客观自然界的内在联系与内在规律所替下的秩序与和谐之美.高校课程教学多以理论教学为主,教师通常按逻辑顺序在既定的时间内将前人的间接经验传递给学生,学生在有限的时间内不可能将所有的间接经验加以亲历体验.而研究性学习可以克服这一问题,在具体实践中,教师以专题研究为基本形式,师生通过自主学习、合作学习和探究活动对教学课程和内容进行重构,重构后的教学内容定位准确、基本概念基本理论表述正确清楚、课程知识结构相对完整和系统、学科知识产生背景和中重要研究思想融入其中,同时教学内容有符合学生的认知规律和学习规律,具有可学性和可消化性.教学内容的学科知识美,即体现学科知识本身的秩序与和谐,有体现出一种“人性化”的教学,便于学生消化接纳形成生成性知识.另外,因为研究性学习是一种学习者主动建构知识的过程,师生一起探讨已有的专业学科知识,还要学习探讨最新的研究成果、最新学术观点和最新学术动向,同时理论还必须生产实践或社会实践相结合,这样就将静态的知识动态化,课堂教学内容因变得有活力而显示出美.

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综上所述,研究性学习模式是将美育和课堂教学进行有效整合的尝试,在实践中体现了多种美学形态,实现了亦真亦美.研究性学习模式的推广必将有助于推动实现现教育技术的人本化、艺术化.


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参考文献:

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(任丽红: 河北宣化科技职业学院,讲师.马志民: 河北师范大学, 讲师.)

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