小学数学方面有关本科毕业论文,关于小学生数学作业的评价技巧相关毕业论文题目范文

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摘 要 :教师在评价作业时,要尽可能使用鼓励性手段,肯定为主,否定为辅.我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的激励评价策略.当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,就可以不失时机地恰当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性.

关 键 词 :小学生;数学作业;评价;技巧

做数学作业是小学生数学学习的一项经常性活动,是教学过程中不可缺少的重要环节,不仅是促使学生加深对知识的理解巩固并将知识转化为技能、技巧的重要环节,而且是教师取得教学反馈信息的重要一环,更是学生学习效果的重要反馈形式.在实施基础教育课程中,作为小学数学教师,应切实做好学生数学作业的评价工作,而掌握一些小学数学作业的评价技巧就显得极其重要.下面结合自己的教学实践,谈一谈小学数学作业评价的一些技巧:

一、因材施教,尊重差异

因材施教,尊重学生个体差异,是教学的基本原则和基本理念,早已为广大小学数学教师所熟识、内化,并在教学实践中自觉落实.布置作业时,优秀的小学数学教师能尊重学生的差异,按学生的能力层次布置相应的作业,或者对相近的作业提出与学生能力相应的完成程度不相同的要求,使学生都能“跳一跳”摘到葡萄.因为学生存在差异,作业的要求也存在差异,所以作业的评价标准不应唯一,必然多元,也只有评价标准多元,才能合理、合情、客观、全面地评价学生的作业.

二、让学生参与评价

实施基础教育课程改革以前,有的教师认为评价作业纯粹是老师的事,这种认识其实存在极大的片面性.第一,评价作业的主要目的是什么?第二,是否只有教师评价作业,才能达到评价的目的?第三,作业的评价离开了学生,充其量也就是检查与被检查的形式,而学生当参与评价可以使学生直接进入作业判断、作业修正的有效学习状态,使学生加深理解学习中的不足,达到作业评价的真正目的.在评价学生学习时,应让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价.”因此,评价学生的作业的主体要多元化,让学生参与评价,在评价中体验与发展.

三、灵活运用多种评价方式

小学数学作业分类有好多种,一般按场合分有课堂作业和课外作业.结合教学的具体情况,评价的方式应该多样化.

1、教师课堂巡视评价.课堂巡回评价有利于及时了解学生的解题思维过程;有利于及时发现学生的问题,及时纠正错误;有利于辅导学困生;有利于及时收集反馈信息;有利于及时调整课堂教学,提高课堂教学效率;有利于减轻课后评价的负担.因此,教师当堂巡回评价是很重要的一种评价方式.2、学生课堂自评.学生完成作业后,教师当堂讲解或者指定学生当堂讲解答案,学生结合讲解自我对作业进行评价.3、学生课堂互评.学生课堂互评可使全体学生参与到作业评价过程中,极大地调动了他们对作业评价的热情和积极性.通过互评,学生既可了解、纠正自己作业中的问题,又能从其他同学的作业中学习到不同的思路和方法,提高改错、辨析能力和发散思维能力.4、教师重点面评.由于学生间存在数学素质、

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知识、能力差异,因此,小学生在数学作业过程中,一般会有一些学困生遇到较大困难,出现不少错误.对于此类学生,教师当面评价会收到很好的效果.5、教师课外全面评价.6、教师课外部分评价.部分评价就是每次只评价一部分学生的作业,可以第一次评阶某一、两组学生的作业,第二次评价其他组学生的作业;也可以将学生另外分组,并逐次轮流评价.


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四、巧妙使用评价符号和评语

数学作业评价的符号目前主要有三大类:一是是非类,即:“√”和“×”;二是提示类,即在学生作业的错误处用不同符号提示,三是图案类,即画红星、大拇指等奖励、表扬类的图案.每一类评价符号都有其利弊,也均有其合适的使用对象.其实,不论何种评价符号,都难以适合每一个学生,难以一用到底.我们使用的评价符号应以人为本,更人性化,因人而异,因人制宜.

小学生数学作业的评价技巧参考属性评定
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另外,如果单纯使用评价符号,不符合新课标的要求,难以达到评价目的.因此,在这时巧妙使用评语,就会收到事半功倍的效果.

例如:对于一向爱动脑的学生评语是:你与众不同的见解,真让人耳目一新.你真棒!老师还没想到的这种做法,我向你学习.你的头脑真灵活,这种方法比老师的方法强多了.这真是奇思妙想,棒极了!而对于聪明的小马虎的评语是:方法很好,仔细查一查,看问题出在哪里?希望你告别粗心,与细心交朋友.如果再仔细一点,相信成功一定属于你.对作业认真,字迹工整,但内容有错的评语是:多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!而对书写潦草,尚欠认真的学生,给的评议是:做得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好了.大有进步,再加油!你真棒,有这么大的进步,老师真为你感到高兴!这么难的题,你还做对了一道,真不简单!只要全心全意投入进去,什么都难不倒你.再努力一把,相信你会更好!一丝不苟,值得学习!


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五、评价的激励性

心理学的实验表明,通过激励,人的积极性可以增加3至4倍.造成一些学生作业水平低的因素是多种多样的,要想使学困生改变现状,取得大的进步,不是一蹴而就的事情,即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难.因此,教师在评价作业时,要尽可能使用鼓励性手段,肯定为主,否定为辅.我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的激励评价策略.当学生通过努力,在作业的某些方面有所进步时,或者在特殊困难面前没有退缩,能照常完成作业时,就可以不失时机地恰当抬高评价等级,对他们进行鼓励,使其体会到战胜困难取得成功的快乐,从而调动学习的积极性.

参考文献:

[1]《谈小学数学作业评价策略》

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