作业类有关论文例文,与给作业一个新活的面孔相关毕业论文

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作业是教师教学过程中不可缺少的一个重要环节.新课程标准对学生动手实践、资助探索、合作交流等目标都提出了要求.教师要转变理念,优化作业设计,变革评价方式,给作业一份鲜活的面孔,让学生有更多的发挥空间,体验成功、体验快乐,体验新课程带给学生的美好感受.

一、作业设计体现多样性、开放性、生活性

我们以往的作业形式不外乎填空、口算、抄题计算等等,甚至还有抄概念等极端守旧的手段,这样的作业总是简单重复、僵化、枯燥无味,学生只是在应付差事,缺乏做作业的 ,抄袭他人作业等现象时有发生,教师、家长、学生都苦不堪言,心存反感.那么,怎样改变这样呆板的局面呢?

1. 作业的形式丰富多彩、不拘一格,出新、出活

首先,改变作业要求的出现方式,更具有人文性.作业的题目要有新鲜感,要多样化,要像精美的包装一样去吸引学生的第一注意.例如根据不同内容,可将题目设计为“你来当小老师”“你来当医生”“比比看”“你能行”“你来当设计师”“你知道吗?”“用你喜欢的方法计算”“快乐的ABC”“生活乐园”等.用这些亲切并带有激励情感的语言,便会一下子缩短教与学的感情距离,解除学生的心理障碍,激发学生积极参与的热情.

其次,多一些主观性、操作性、实践性的作业,给学生以更多的创造空间.比如,可以周末安排出“数学小报”,学生从设计排版到内容选取,再到誊写、美工等,学生有了广阔的发挥空间.类似的,比如撰写数学小论文,编数学小童话,数学故事等作业中还可适当增加动手的小实验和实践活动.例如学习“长度单位”后,让学生测量自己的身高、跳远等,发挥学生的积极作用,使作业形式丰富多彩,活起来.

此外,有些作业还可以通过讨论、分组协作的方式来完成.例如学了平均数之后可以让学生分工协作,测量本小组同学的身高,再求出平均数.我还曾经要求学生四人一个小组合作出一份单元试卷等.

2. 作业的内容应新鲜、有趣

要激发学生作业的热情,仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的,还必须丰富作业内容,紧紧抓住并留住“那份美妙的情感体验”,转变理念,推陈出新.

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(1)作业的内容应贴近生活,充满生活气息.数学源于生活,又必须回归于生活,学有所用,才能更好地调动学生的学习积极性.如学生熟悉的校园、公园、衣服、机、年历卡、营养早餐、足球比赛都可以成为习题的情境;学生喜闻乐见的“手心、手背”“石头、剪子、布”等游戏也可以成为习题的内容.

(2)作业的内容要具备

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开放性,以求给学生以更大的空间.开放性作业对学生来说既有挑战性,又能激励学生乐于学习,使学习活动变得更加生动有趣.

(3)作业的内容要强调综合性.综合性是指练习的内容能涉及多个学科,包含多种知识,从而促进学科间的整合.

二、改变传统的作业评价标准、注入新的活力

作业评价是对课堂教学的补充与提高,它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用.教师要通过科学评价去点燃学生希望之火,使评价成为激励学生成长的推动手段.

1. 给作业一份鲜活的评语

评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步.当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,我常用的评语是:“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”,让学生在老师的提示下自己去思考、修正.对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:“还有更好的解法吗?”这样的评语激发学生的创新意识,提高思维品质.


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2. 分级评价,改进传统的批阅方式

为了便于学生了解自己作业的成功之处,我常在原有的等级评价上增加一些评价,用A、B、C等来表示.每一个级别可以赋予特殊的意义:A表示解题过程合理,步骤完整,结果正确;B表示所用文字、符号等正确,书写整洁,格式规范;C表示具有创新精神,有自己见解.

3. 多种激励方式相结合,让学生学会自我评价

为了更好地让学生养成良好的作业习惯,减少作业错误率,全面提升作业品质.我还采取了这样的一些手法,课堂作业“百题无错”小竞赛,看谁最先达到课堂作业本上连续100题无错,给予奖励,若其中出现一题错误,则下一题开始重计;每周一次的自我统计与自我评价;下周作业一句话目标.另外,还有同学间作业互评、小组内作业互评等方式,如此种种,学生的自信心和积极性高涨,学习成绩和学习习惯也自然水到渠成了.

改变作业的评价方式,让评价方式新活起来,不仅可以弥补传统评价方法的不足,还能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业,有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识,有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,更好地学习数学知识,促使学生养成良好的学习习惯.


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