历史课类有关本科论文范文,与中学历史教学中的有效阅读相关论文例文

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什么是有效阅读?著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“在阅读的时候能够思考,在思考的时候能够阅读,学生的智力发展取决于良好的阅读能力.”在现有的教学条件下,历史课的阅读主要包含两个部分:一是对历史教材的阅读,二是对历史习题的阅读.下面笔者就从这两个部分来谈谈对有效阅读的一些想法.

一、对历史教材的有效阅读

历史是人类社会以往的发展历程,它是无法重演的.人们认识历史很大程度上依赖于各种历史资料,比如历史遗迹、文物以及史学家的撰述等,因而史料对历史认知的重要性是不言而喻的.但是在日常的历史教学中,学生对历史的感知并非来自于对各种史料的解读而是来自于对历史教材的理解,所以会不会“读教材”很大程度上决定了学生能不能学好历史.但恰恰就是在“读教材”这个看似简单的事情上存在着问题.

问题一是只盯着课本的正文部分,其他的一概忽略.学生首先忽略的就是每册书的前言、单元导言和学习建议.以人教版高中历史教材为例,教材采用专题式的编排方式,一册书是一个大专题,前言部分用短短几段文字来介绍本专题学习的主要内容以及与其他专题的联系,这中间包含了很重要的历史规律.比如必修三是思想文化专题的前言部分就明确指出了思想文化史的基本特点:1.继承前人,由低级向高级发展.2.多元化.3.不同文化相互碰撞、交融,共同发展.同时,教材中还说出了必修三与必修一、二的联系:思想文化现象是特定历史条件下人类社会经济政治活动的反映,又指导了人们的经济政治活动,这些历史规律在所谓的正文部分是看不到的,但恰恰是历史学习中特别重要的.就一册书而言一个单元就是一个小专题,单元导言是简简单单几句话概括出小专题的历史线索,帮助学生更容易理清不同历史现象与概念之间的关联.比如必修一的单元一,古代中国的政治制度在导言部分就介绍了古代早期政治制度的特点, 集权制度的发展历程.这种对知识的高度概括是学生自己很难做到的,而有了这样一条线索学生在学习时就更容易把一个个琐碎的历史知识联系起来形成知识网络.

人教版教材除了正文,还包括导言、学思之窗、资料回放、历史纵横、本课要旨、学习延伸和大量的历史图片以及注释,这些是学生容易忽略的第二个部分.新课程强调历史教学要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力,所以史料教学是新课程的重点之一,这些部分正是史料教学在教材中的充分体现,这些史料基本都是围绕重难点内容选取的,具有情境性、典型性、深刻性和启示性.比如必修二第四课《古代的经济政策》,在“学思之窗”中补充了商鞅实行重农抑商政策的材料,“资料回放”部分又节选了班固《汉书》当中对商人实行种种限制的材料,“历史纵横”部分又讲述了从汉到明对商人的诸多规定,几段史料都是围绕着第四课的重难点知识,重农抑商政策进行的.在教师的引导下,让学生在阅读的基础上分析这些史料,

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能够激发学生积极思考,最大限度地从史料中提取有效信息,形成探究思维能力.如果能够在平时的学习中多练习,那么在新高考中面对大量新史料时就更能游刃有余了.

问题二是抓不住重点.平时的学习中学生很容易犯的一个毛病就是眼高手低,学习时拿着课本只读只看,既不动脑,也不动手.其实历史事件也好,历史概念也好,在看的时候记住多问自己这几个问题:是什么?为什么?怎么样?有了思考的过程,阅读才会事半功倍.同时,我告诉学生不要让自己的课本太“干净”,阅读的时候可以拿起笔来圈圈画画,空白处再写写记记.如果学生学会在课本上做符号写批注,那么既可以在阅读的时候集中思想,提高效率,加深印象,方便记忆,也可以使学生学会学习,把书由“厚”读“薄”.

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二、对历史习题的有效阅读

经常有学生说很喜欢历史,但是不喜欢历史课.不喜欢历史课的原因可能有很多,学生们坦言其中很重要的一个就是,历史花的功夫很多分数却上不去,付出与回报不成比例.历史学科分数上不去一个很重要的问题,在于学生不会阅读试题,即所谓的审题.因为历史材料的阅读量比较大,所以很多学生往往急功近利,大眼一扫就去做题,结果很容易就掉进去了,所以考试时一定要把题审清.


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怎样才算审清呢?首先无论是主观题还是客观题都有大量史料呈现,读懂材料提取有效信息是第一步.这需要在平时的教学中多下功夫,教师应当有意识地进行史料教学,多引导学生分析史料,教会学生判断史料提取信息的史学方法.其次就题目本身而言,一要注意中心词即所谓的题眼,比如是问原因背景的,还是问特点或是影响评价的.二要注意限制条件,比如选择题大多会问正确的,符合题意的,但偶尔也会有逆向选择题,问不正确的,很多学生一不小心就失了分.

历史阅读是学生获取历史知识的主要途径,如果能够在平时的教学中注意培养学生养成读思结合的好习惯,提高学生的历史阅读理解能力,实际上也就是提高了学生的自主学习能力和思考能力,而这些正是新课程改革中强调的重点.新课改的背景下,历史教学模式也在不断地向前发展,我坚信,只要教师更新教育教学理念,立足学生各项能力的培养就一定能收获希望.


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