数学有关在职毕业论文范文,与新课程改革下初中数学阅读教学的认识与实践相关论文目录怎么自动生成

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在深化教育改革的今天,教会学生学会学习已成为当今具有时代特征的口号.苏霍姆林斯基说过“学会学习,首先要学会阅读”.《数学课程标准》强调,要注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力等诸种能力.近年来,阅读理解题成了中考数学的新题型,具有很强的选拔功能.因此,在初中数学教学中,应当重视阅读教学.本文试图对初中数学阅读教学作一番探讨.

一、初中数学阅读教学的主要内容

在初中数学教学中进行阅读教学,阅读内容主要有如下几个方面:

1.阅读目录标题.目录标题是课本的纲目,是每一章节的精华.阅读目录标题就等于了解了全文的框架结构.阅读了课本内容就使目录标题具体化了.逐步养成“标题联想”的习惯.

2.阅读法则概念.数学课本中的法则、概念的叙述都非常严谨.要正确理解概念中的字、词、句,能正确进行文字语言,图形语言和符号语言的互译;注意联系实际找出正反例子或实物;弄明白概念的内涵和外延,就是说既能区分相近的概念,又能知道其适用范围.

3.阅读数学定理.注意分清定理的条件和结论;探讨定理的证明途径和方法,通过与课本对照,分析证法的正误、优劣;注意联系类似定理,进行分析比较、掌握其应用;要思考定理可否逆用,推广及引伸.


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4.阅读数学公式.弄明白公式的来龙去脉,会推导公式;明白公式的特征;注意公式的应用条件,弄明白有关公式的内在联系,了解公式的运用、逆用、合用,变用和巧用.

5.阅读数学例题.认真审题,分析解题过程的关键所在,尝试解题;和课本比较解法的优劣,并使解题过程的表达既简捷又符合书写格式;注意总结解题规律并努力去探求新的解题途径.

二、初中数学阅读教学的教学原则

在初中数学教学中进行阅读教学,应当遵循如下的教学原则:

1.主体性原则.从根本上承认和尊重受学生的主体性,使学生能动地参与到数学阅读活动的全过程中来,将自己进行的阅读活动作为意识对象,不断对其进行积极的监控,调节;规划阅读进程,独自获得必要的信息和资料;不断培养自我监控,自我调节的习惯,逐步学会探索地进行数学阅读与数学学习.

2.差异性原则.学生在个体发展区、学习方式、知识基础、思维品质等多种因素上的差异导致学生阅读能力的差异.也决定了教师必须对不同层面学生给以不同的关注,在阅读过程中,学生独立阅读的过程为教师提供了充足的课堂巡视时间,使教师能够将统一学习变成个别指导,重点对个别阅读能力较差进行指导.

3.内化性原则.内化的基本条件是对数学语言的感知水平,不仅包括对数学学科本身的概念、法则、定律、公式等的理解,而且包括学生的元认知水平的控制和调节.因此,在阅读过程中要不断地使学生充分实践监控的各种具体策略和技能,进而逐步内化为自我监控能力,使其能在新的条件下,灵活运用这些策略和技能进行自我监控.

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4.反馈性原则.个体的自我反馈,自我评价的意识和能力是至关重要的.教师应及时、准确、适当地对学生的自我监控做出评价,指导他们逐步学会对学习方法,策略运用及结果进行反馈和评价.同时,学生根据教师的指导,对自己的阅读监控过程,所用的策略及结果进行调控和改进,不断提高思维的抽象概括水平,从而不断发展与完善自己的数学认知结构.

5.建构性原则.阅读过程是数学建构的过程,是通过对数学材料进行部分与整体的交替感知去构建数学结构,领悟形式化运动的过程.在阅读过程中学生主动探索,充分利用数学知识特有的逻辑性和数学内容的结构特点,不断在课文的适当地方由上文做出猜想、估计,再通过与已知相对照,加以修正,从而获得新知识.

三、初中数学阅读教学的基本策略

数学教材的每一章、每一节都相当于一篇逻辑严谨的说明文.数学教师应成为学生阅读教材的咨询者和协调者,针对数学教材的特点,选择合适的,符合其认知发展水平的阅读方法.这就需要教师给予科学的、清晰的指导.

1.创设问题情境,激发阅读兴趣.兴趣是最好的老师,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙.有了兴趣,学生就能产生强烈的求知欲,主动进行学习.在学生阅读之前,教师可以适当地创设一些难度适当的问题情境,诱发和保持学生的阅读兴趣.创设的问题要精辟而具体,要有针对性,要有适当难度,要富有启发性.通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象,设置悬念;或提供几个相互矛盾的方案、解答,使学生产生认知上的冲突,激发学生的好奇心和求知欲,激发学生阅读兴趣.

2.加强方法指导,掌握阅读方法.随着阅读经验的积累,学生阅读理解能力在不断提高,教师指导学生进行数学阅读的方式也应有所不同:第一层次,教师先编拟提纲,让学生通过阅读达到初步认识概念、定理、公式、法则等目的;第二层次,由于数学教材中概念、性质、法则、公式以及解题方法、操作步骤的表述具有很高的严密性和逻辑性,老师要恰当地分析教材,恰到好处地

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在重难点及思想方法上巧妙地点拔,使学生真正地吃透教材;第三层次,重点放在设计问题或学生提出问题,加以探究与应用,从而使学生真正地利用知识解决实际问题.

3.优化阅读过程,提高阅读技巧.数学阅读的过程是一个积极的思考过程,教师应根据不同的阅读任务和性质,合理安排阅读时间.向学生提出阅读要求,让学生带着问题边阅读边思考,使阅读更有效.数学阅读不能只是用眼浏览,而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与.要引导学生在阅读中质疑.质疑的过程是学生逐步理解问题的过程,也是思维能力发展、自学能力提高的过程.要引导学生在阅读中比较.比较可以使学生充分发挥主观能动性,可以使学生新旧联系,实现学习过程的正迁移,达到举一反三,触类旁通之目的.


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4.拓展阅读内容,培养阅读习惯.数学教材是数学基础知识的载体,无疑是数学阅读的主要内容.通过阅读数学教材,不仅可以学习知识、探索规律、锻炼思维,还可以通过数学图形和数学规律感知数学美.此外,课外数学科普读物,包括数学史、数学学习方法、趣味数学及数学专题讲座等,数学学习指导物及以初中学生为读者对象的数学和自然科学期刊等,对于开阔学生的数学视野,发展学生的数学思维也是不可缺少的阅读材料.拓展阅读内容,培养良好的阅读习惯,可以使学生较快地提高阅读能力.在理解的基础上,通过实践和训练来提高学生的阅读速度,从而节省学习时间,提高学习效率.

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