能力方面在职毕业论文范文,与构建能力为核心的小学数学课堂相关毕业论文题目

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摘 要: 数学能力是学生数学素养的重要标志,培养学生数学能力是小学数学教育的一个重要目标,因而在小学数学教学活动中培养数学能力处于一种核心地位,是每一位小学数学教师的职责所在. 本文旨在通过对培养学生数学能力的讨论,以案例研究为主,来探讨数学教师培养小学生数学能力的途

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径和方法.论文主体分四个章节:第一章我们的思考.第二章介绍了新课改下数学能力的兴起,并从小学数学课程的性质与任务及培养学生数学能力的注重两方面进行了阐述;第三章就当前小学生数学能力现状及我们阶段性成果进行了分析;第四章在前几部分背景分析的基础上,提出了培养小学生数学能力的困惑.

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一、我们的思考

知识是载体而不是核心,数学的终极目标是去掉了知识还剩什么? 2011版新课程标准中给了我们一个肯定的回答,能力.在新课标中第一次提出:在数学课程中,以“四基”为核心,培养学生的十个核心数学能力:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想、以及应用意识和创新意识.这在以前的旧课标中没有这样的要求,现在新课标提出这样的要求可见随着社会的发展需要对学生的能力有了很高的要求.学生的能力直接影响他学习数学的效果及学习能力.

同时,学校在今年提出了在九年一贯制下,培养学生的核心能力.在这样的背景下,我们要引领小学生学习什么样的数学呢?我们应该培养学生的什么能力?我们小学数学教师又该怎样来确立和开展我们的课题和教学活动?

二、我们的研究目标

构建以能力为核心的小学数学课堂我们的课题围绕着什么来生成,来展开?以什么能力来确立学生的数学核心能力,学什么最重要?学习思考,还是学习做事情?老师应样引领学生学习什么样的数学?经过教研组成员的多次讨论研究,开展了为期两周的课题开题大讨论,大家围绕着这些问题,针对本学年的课程目标 讨论,学习,总结.提练出各不同阶段应培养的教学目标.一、二年级组:以运算能力为核心,培养学生运算的能力.三、四年级组:以培养构建以学生空间观察能力为核心的课堂.五、六年级组:以应用意识和创新意识为核心,培养学生解决问题的能力.确立研究的目标与内容,措施与策略.以运算能力为核心的一、二年级可以每天以不同的形式随时让孩子们感知数的运算无处不在.课前可以以有奖竞答的方式计算几道简单的口算;课中可以放手大胆让孩子们根据一题改编其他类似题型;课下可以让孩子在家扮演小老师,考考父母生活中遇到的运算.三、四年级多让孩子自己去感知、观察,空间观察能力的培养可以是先通过手亲自触摸的过程就会更立体的感觉到.从而从具体到抽象.当然这不仅仅要在课堂培养引导,课下更应多观察、发现、感知、触摸.而五、六年级则应要求孩子们多去体会生活中存在的数学.能够自己举出相应实例哪个知识点被应用到了哪个生活中,是如何应用的,并能根据实例改编一道有关的应用题.学生只有亲自体验的过程才会学习知识不觉得乏味.也会轻松掌握.


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三、我们的阶段成果

1.备课将研究方案中的目标和任务细化,定出每阶段的分步目标,落实到位.根据本年级的研究中心,制定研究课的计划,落实到课堂上.组织教师适时学习教育、教学理论和教育科研知识,掌握良好学习习惯和提高学生能力方法指导的本质特征.每个年级组均制定自己的子课题计划.

各个年级针对自己学生的情况对学生学习能力进行现状调查.制定问卷调查表,与学生、教师、家庭和社区紧密配合,营造良好的课题研究调查环境,确保调查结果的有效度与可信度、客观性与真实性.


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2.“开展了以能力为核心的课堂”赛课比赛.教师以课堂为载体,以能力为核心,将前期学习的成果运用在课堂上,让学生在民主和谐的人际氛围中发挥学生学习的主动性和创造性,让学生真正走入数学世界,走进数学空间.综合这几节课有如下的特点:(1)教师的教学观念的转变:从注重单一的传授知识向培养学生能力转变;(2)教学目标的转变:从注重知识技能目标,向既体现知识技能目标,又着重培养学生的能力发展的目标转变;(3)教学策略的转变:教学策略丰富,有讲授,有设问,有操作、有讨论等等.通过这些策略,帮助学生运用数学且帮助思考,学习运用数学解决问题,学习运用数学进行交流,让学生形成了一定的数学能力;(4)学生学习能力的提高:通过前期的研究和实践,感到学生在提问,探究,动手,合作,反思的能力都有所提高.

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3.教师及时反思回顾,认真总结在课题研究中的经验、教训,以案例、教育叙事、论文的形式形成阶段性研究成果;全体数学组的每一位老师及时、妥善地收集整理好各种资料,全面总结研究并形成阶段性的成果.

四、我们的困惑

短短的半年时间,通过全体数学教师的共同努力,我们取得了一些阶段性的成果.但是在前进的道路中也有一些困难.我们都是教育一线的老师,虽然老师们都在积极参加课题研究,但缺少理论支撑,感到有些吃力.在研究中的一些出现的一些问题也时时困绕们:十个数学核心能力,怎样落实在每一堂课中?每堂数学课内容和目标不同,能力目标也不一样,怎样做到三围目标的有机结合?能否提练出每个年龄阶段的核心能力?这些问题困扰着我们,也引起我们的思考和探索,路漫漫其修远兮,吾将上下而我们求索.我们相信,坚持加努力,我们一定会有收获.

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