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我校是一个贫困落后的山区农村学校,教育基础薄弱,特别是现代信息技术教育的基础更差.开展计算机教育有一定的难度,其中包括计算机设备短缺严重,师资队伍不足,教学质量难以提高.自己作为一个山区计算机的教育工作者,克服种种困难,不断探索计算机教学的有效方法和途径,做了大量的工作,在这几年尝试和探索了几点有效的方法.

一、启发

教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者,要激发学生兴趣,帮助学生形成学习动机.在计算机教学过程中,有意识激发学生兴趣,吸引学生注意力,将学生引入一定问题情境,使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识.

例如在学习word时,首先向学生介绍word的实用性、易学性特点,并给学生演示这办公软件实用性,使学生亲自感受计算机的本领.让学生对此产生极大的好奇心,思维活跃起来,并开始思考怎样实现计算机的这些功能,并渴望马上去学习掌握这些技能.

二、调动学生学习计算机兴趣

根据山区初中学生的特殊情况,在教学探索中,我们发现在教师激发学生主动学习的兴趣后,再加以适当的引导.学生学习积极性大幅度提高,学习效率倍增,这种学习方法,它既能继承传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的优点,又克服了传统教学中按照学习内容的从易到难的顺序,从而激发学生学习兴趣,驱动学生自主学习来进行教学,完成教学任务.这种“兴趣驱动”的方法在实践中取得了良好的效果.例如在学习VB时,首先向学生介绍VB的实用性、易学性特点,并给学生现场演示,用VB编写好的程序,使学生亲自感受计算机本领,演示用VB编写动画的程序,用VB编写的小游戏程序,用VB编写的实用小软件程序.调动他们的学习兴趣,使学生们发挥积极学习的态度掌握这些技能.

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三、比喻教学法

对于刚开始学计算机的学生来说,计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受,适当应用一些形象生动的比喻,对计算机知识的学习甚为重要.这样一来,不仅有助于提高他们听课的兴趣,而且还能达到帮助理解和记忆的目的.例如:在介绍文件名的知识时,学生往往不明白文件名为何要由基本名和扩展名两部分组成,我用了这样一个比喻:“文件的名字就像我们人名,人名是由姓氏和名字组成的,文件的基本名就像人的名字,扩展名就像文件的姓,用来区分各种类型的文件.”诸如此类的比喻,很好地帮助了学生的理解,达到了比较理想的教学效果.

四、操作实践法

在计算机课教学中,实践法是指学生在教师的指导下,借助计算机等多媒体对某一方法、步骤反复实践从而形成技能,技巧或习惯的教学方法.这种方法既是学生的自我检测和对教师教学效果的及时反馈,也是学生掌握计算机技能的主要途径.由于我们学校

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里的多媒体教室和电脑室分开,教师演示教学和学生操作练习就分开来进行上课,相应的实际操作教学法主要有以下几种方式:


为什么要写计算机毕业论文
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(1)教师演示.由于学生的理解、应变能力还在培养之中,教师讲授的方法他们不一定都能理解.比如指法、鼠标的使用,如果教师只叙述,不演示,他们很难领会.教师利用多媒体教室先进行演示操作,让学生观看教师的操作过程,接下去就让学生作相应的模仿操作,这样学生就比较容易掌握.

(2)学生练习.让学生更多地利用计算机进行操作练习,但在学生练习过程中,教师也要勤于辅导.这是因为在实践中一些微小的错误,比如无空格、大小写拼写错误等学生一时不知道.可以适当地加以指点,对一些知识点进行补充,让学生及时掌握.

(3)实际运用.素质教育的一大特点就是跨学科.传统的学科教育往往只局限于某一领域.计算机为“以学生为主体”的跨学科教学提供了极好条件.学生可以利用计算机对其它学科进地巩固性练习和整合创造.例如学了word之后就会编辑相应的文档和制作一些精美的小卡片,让学生通过Inter了解更多的信息,查找更多的资料等,这些学生既感兴趣,又容易上手.

五、游戏学习法

爱玩是人的天性,喜爱游戏是职校学生的共性.电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性,对孩子们来说更是挡不住的诱惑.我在教学中大胆引入游戏,却不是仅以玩游戏为目的,而把它作为激发学生兴趣和引导学生学习其它知识、技能的手段;例如,学生在刚开始学习键盘操作时,可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习.又如学生刚开始练习鼠标操作时,显得极为笨拙,我在讲解完鼠标的基本操作(包括单击、双击、拖曳和右击)之后,就让学生玩起了“纸牌”游戏,在翻牌的过程中,学生熟练了单击操作,在移动位置时,又巩固了双击和拖动操作.这样,学生既有兴趣,又得到了练习,更可以从中培养他们的观察能力,进一步激发他们学习计算机的兴趣.

综上所述,在计算机教学中,教师要不断调整自己的教学观念、教学方法、教学模式,做到教学相长.初中计算机教学有效方法和途径还值得我们去探讨和实践,还需要我们每一个计算机学科教育者共同努力、研究.

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