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摘 要 :该文针对国家对大学生计算机能力的最新要求,结合独立学院的生源情况,对计算机公共基础课程教学改革进行探索和实践,讨论了如何在大学计算机公共基础教学中培养和提高大学生信息素养的问题.

关 键 词 :独立学院;计算机公共基础课程;教学改革

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2014)20-4800-02

Reform and Practice in Teaching of Computer Public Basic Course in Independent Colleges

ZHENG Fu-dan

(Guangzhou College of South China University of Technology, Guangzhou 510800,China)

Abstract: In this paper, according to the latest national requirements on College Students' ability of puter, bined with the students of independent college, exploration and practice in the teaching reform of puter basic courses, discusses how to cultivate and improve students' information literacy problems in public university puter foundation teaching.

Key words: Independent College; puter courses; teaching reform

2013年3月,教育部考试中心下发了关于调整全国计算机基础教学大纲和考试大纲的通知,在该通知中,明确提出,从2013年9月份开始,全国计算机基础应用的教学大纲,由之前所要求的在Windows XP操作系统下熟练应用Office 2003办公软件,改为要求在Windows 7操作系统下熟练应用Office 2010办公软件,并在计算机基础教学和考试中,新增了熟练掌握Photoshop CS5操作的要求.同时,新大纲中还提出“MS Office办公软件的高级应用能力”的要求.

由此可见,随着市场的需求和计算机技术的快速发展,国家对于大学生计算机能力的要求也相应提高.大学生所需要掌握的计算机技能,不仅要顺应计算机软件的快速更新换代,而且在掌握的层次上也需有所提高和深入.

1.独立学院计算机公共基础课程教学现状及存在的问题

近几年来,随着独立学院发展的日趋完善,独立学院在计算机公共基础课程教学上,已经发生了各种改变,基本能够满足教学需要,但仍存在着以下问题:

1) 学生入学时计算机水平参差不齐:独立学院计算机公共基础课程的授课对象是大一新生.虽然中小学信息技术已经逐渐推广,但全国各地的信息教学水平各不一致,城市和农村的计算机教学基础条件有着较大的差别,因此,学生入学时计算机水平参差不齐,尤以动手能力更为明显.

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2) 教学内容相对滞后,教学内容较为单一:虽然国家对大学生计算机能力的最新大纲已经发布,但是一些独立学院仍然来不及调整,因此教学内容相对滞后,尤其是如果相应的练习和考试软件没有更新,便会极大地影响教学效果和学生应用技能的提高.

此外,计算机公共基础课程教学内容,较为单一地停留在Office系列的Word、Excel、Powerpoint三大软件上.但对于文科类学生所需要掌握的Access或Visual FoxPro,或理科类学生需要掌握的Visual Basic等,却较少涉及.

3) 教学方法有待改进:目前的教学方法,比较多的仍然为较为传统的授课方式.以教师讲解知识点和操作步骤为主,学生往往被动接受,无法灵活应用所学知识.

2.独立学院计算机公共基础课程教学改革

针对上述问题,笔者在所在独立学院进行了一系列计算机公共基础课程教学改革.主要包括以下几点.

1) 教学模式改革:

由于学生在入学时计算机水平参差不齐,如果不分层次进行统一教学,势必会使水平较好的同学缺乏兴趣,水平较差的同学失去信心,因此,必须改变传统的教学模式,将他们分层次进行教学.新生入学后进行计算机免修考试.免修考试的内容和重点、难点都依照全国计算机等级考试来设置,难度亦相当.免修考试未达到75分者,便视为对计算机基本操作技能仍未熟练掌握,则应参加《计算机应用基础》课程;免修考试为75分以上,便视为已经掌握了基本的计算机操作技能,无须再参加《计算机应用基础》课程,针对这些学生,开设如《MS Office高级应用》、《Access数据库应用》、《FoxPro数据库应用》、《Photoshop图像处理》、《Flash动画设计》等选修课程.


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2) 教学内容改革:

一方面,根据全国计算机等级考试的最新大纲,将教学内容从原有的Office 2003(包括Word 2003,Excel 2003,Powerpoint 2003) 的教学内容,更改为Office 2010(包括Word 2010,Excel 2010,Powerpoint 2010) ;将Windows XP操作系统相关基础知识的教学内容,更改为Windows 7操作系统;增设多媒体技术基础内容.

另一方面,由于这门课程着重于实践,其主要目标是学生对办公系列软件的操作能力,应避免将过多的时间花在讲解传统的、应用性不强的理论知识上.因此,在教学学时上,增加相应的上机学时,减少理论教学学时,以确保有充足的时间供学生练习操作技能.

针对上述两个内容,确定新的教学大纲,编写适合本校学生使用的计算机应用基础教程及其实验教程.

3) 教学方法改革:

① 案例驱动法:传统的教学方法,是教师按照章节的知识点逐一讲解和演示操作步骤,学生被动接受,这样陈旧的教学方法较为枯燥乏味,学生兴趣不高,也无法灵活应用所学知识.因此,考虑到计算机应用基础课程具有较强的操作性和实用性,可以以日常生活中的具体事例和办公需求为案例,以案例来贯穿和引导整个教学过程,即采用“案例驱动法”进行教学.通过“提出案例――分析案例――解决案例――总结案例知识点和方法步骤”这一系列的步骤[1][2],在解决实际案例的过程当中,去寻求解决办法,去记忆解决办法,从而自然而然地理解和掌握相应的知识点.


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② 竞赛驱动法:可以采用“竞赛驱动法”进行教学.例如,针对“文本输入技能”,可以举行打字比赛,针对“Word、Excel、PowerPoint三大软件的操作技能”,可以举办“Office操作大赛”等,以赛促学,可以极大地提高学生学习的积极性.

③ 引入练习及考试软件:为了让学生更好地对所学知识进行练习,引入计算机应用基础练习及考试软件非常重要.这类软件模拟现实生活中的案例,提出各种操作要求,让学生进行相应设置,并自动打分.学生可以根据系统打分及评析的结果,了解自己掌握知识点的欠缺部分,并有针对性地加强相关模块的练习.

3.结论

国家对大学生计算机应用能力的要求正在逐步提高,为了更好地培养大学生的信息素养,计算机公共基础改革非常必要.该文从教学模式、教学内容和教学方法等方面,阐述了计算机公共基础课程改革的方法,以上各个改革环节已在笔者所在学校进行,收效良好,希望能给各独立学院的同行们一些参考.

参考文献:

[1] 郑馥丹. Flash课堂教学中案例驱动教学法的应用研究[J].信息化教学,2011(5).

[2] 李宏图.“案例驱动”教学方法的探析与实践[J].昆明理工大学学报,2010(4).

[3] 浅谈高校计算机公共基础教学改革[J].中外教育研究, 2009(5).

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