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摘 要:为了适应教学改革的要求,经过近两年与师生的共同探讨与反复实践,根据计算机类专业课程实践操作性及逻辑性较强的特点,探讨出了一条适合中等职业学校学生的“导学探索、自主解决”的教学模式,教学组织形式为小组合作教学,课堂教学方法为独创的七步教学法.

关 键 词 :计算机专业课程;分组教学;七步教学法

中图分类号:O24文献标识码:A文章编号:1672-3198(2009)01-0271-01

随着职业教育教学过程中计算机专业教学改革的发展,笔者就计算机专业的教学形式及教学方法做了深入地研究,并在实践教程中总结出了一条适合中等职业学校的计算机专业课程教学的方法.具体为教学形式采用小组合作教学的方式,课堂教学采用七步教学法.

1.小组合作教学

在计算机专业教学课堂上教学形式采用小组合作教学.计算机专业的一个最大的特点是分工合作,共同完成一个工作目标,所以非常适合采用小组合作教学方式.

分组的依据为:学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等,其中主要的是以互补的形式为主,成绩好的与成绩差的搭配,性格内向的与外向的搭配等.每组人员为6-10名,每组设立小组长,全面负责小组的学习组织、学习讨论和小组成员考核、项目的安排等.

在小组合作教学过程中,教师需要注意以下几点:

(1)教师上课教程中要有明确的分组,从而让学生有明确的团队意识.

(2)教师要对学生学习的内容进行正确的考核,安排合理的时间并明确告诉学生活动在多长时间内完成.

(3)教师必须明确提出活动的任务,告诉学生与任务有关要求、活动的结果以什么方式呈现等等,避免盲目性.

(4)小组学习过程中经常要做的是课堂上教师和学生主体性的变换,但是这种变换是在教师的掌控下进行的,教师应该做到收放自如.

小组合作教学的目的是增强学生的集体协作与团队精神,学会帮助理解他人,学会如何去学习,为以后的学习与工作打基础.

2.七步教学方法

本着把课堂还给学生、合作学习的课程改革理念,结合计算机专业实践操作性强的特点,笔者在计算机专业技能课程方面探索出了一条独具特色的课堂教学之路,即创立的七步教学法.七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类:七步任务驱动法和七步项目教学法.本文主要阐述七步任务驱动法,教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式,所有课程都是在机房内进行.


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七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程,对该课程的知识点一无所知,而且课程的知识点较多且杂,此类课程如图像处理、动画制作、常用工具软件等.设立的任务需要与课程内容紧密相关,最好是一个小任务,可以在2至4个课时内完成.任务与任务之间可以没有联系,但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作

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练习.

2.1 具体的操作步骤

课前准备工作:教师先将教学资源放到服务器上,教学资源可以是任务素材、教学课件、相关视频学习资料,以供学生在课间进行分组讨论,锻炼分析问题、解决问题的能力.

第一步:复习回顾

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由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题,可以是提问的形式,也可以是让学生上台操作的形式.

指导思想:温故而知新.

第二步:创设任务情境

利用计算机课程的优势,结合课程内容的需要,创设与学生的实际生活相联系的情境,通过让学生观察、欣赏、交流,引导学生积极思考,激发学生探索问题的主动性,激发学生的学习兴趣.创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例,也可以是一个已经完成的实例效果.

创建任务情境的指导思想:教师要从教学的内容、学生身边的实际和当前的热点问题出发,去挖掘教材,创设一个好的教学情景.这个情景要符合学生的心理特征,注意问题的趣味性、参与性、竞争性、实用性.

第三步:基础知识点拨

根据创设的任务情境,由老师讲述本次课程的教学目标及重点、难点,要解决这个任务所需要的知识点,进行新知识的讲解.在这个过程中要求学生书写笔记,记录知识点.

指导思想:贯彻目标教学.

第四步:师生探索讨论

组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现,最后归纳总结所用到的知识点,将实例任务和用到的知识结构消化吸收.在老师操作完成任务的过程中,让学生同步操作,在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成.

注意事项:要强调完成该操作的方法,避免学生盲目模仿.

第五步:学生分组练习

师生共同完成以上任务以后,教师分组布置不同的实训任务,引导学生分组讨论,应用学过的知识自己解决问题.在练习中,小组长做完自己的任务后指导其他同学,教师对学生进行巡回辅导,完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置.


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指导思想:贯彻自主学习和合作学习,实现“兵”教“兵”策略.

第六步:成果展示,师生互评

根据上传的学生作业,由小组派一名代表进行练习成果展示,这一名代表须是学习中下游的学生.目的:一是督促在第三步的探究学习时,把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为下面的互评与总结提供机会,做好铺垫.

在学生成果展示的过程中,教师要引导学生对操作过程中的表现及成果进行自我评价,自我总结.各组展示完成后,给学生充分的时间进行相互交流或讨论,特别是鼓励学生大胆点评,以达到相互启发、相互学习、共同提高的目的.

学生互评结束之后,要求教师要根据学生的表现及出现的问题进行及时地点评,把重点、难点讲透,把操作方法和步骤讲准确,以达到提高的目的.

指导思想:激发学生参与意识,发挥教师点评的作用.

第七步:测试、总结

在教师对每组掌握知识的基础上,进行测试、比赛,要求学生独立完成作品,并由教师进行现场打分,目的是为了检查学生个人对知识点的掌握情况,锻炼学生的独立分析问题、解决问题的能力,以及举一反三的能力.同时将学生的测试作品作为平时成绩保存下来,以备期末总评时使用.

指导思想:教学既要照顾到面,又要照顾到点,让学生学会由合作学习的知识转变成个人学习的知识.

2.2 评价方法

(1)评价内容:是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用;学生自主学习的能力;同学间相互协作的能力;创新的能力;鼓励学生的兴奋点和成就感.

(2) 评价方法:常用的评价的方法有观察法、作品评价法两种.观察法即通过观察学生在讨论、完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等对学生做出评价.在任务的完成阶段,学生通过自主探索和协作学习的方式完成任务.教师在巡视学生完成任务时注意观察学生在遇到困难时,是否主动查找课本的相关内容?学生在遇到比较复杂的问题,他们是否会互相交流,讨论问题的解决途径?作品评价法是对学生完成任务所形成的作品进行评价,评价学生对知识的掌握、应用水平,作品中所包含的创意.学生通过对学习任务的分析,对学习情境的有效利用,建立自己的思维方法,提出解决问题的办法,并以个人成果(如独立完成的作业、一个研究报告或是一个实物作品)的形式出现,这时学生已经建立了自己的认知结构,但还不完善,必须通过学习成果的分析、评价,以完善认知结构、实现教学目标.

(3) 评价方式:常用的评价的方式有个人自评、组内互评、组间互评、教师点评四种.个人自评的优点是培养学生的自主意识;组内互评的优点是体现了成员在合作学习过程中的所起的作用;组间互评的优点是让学生学会欣赏别人和评价别人,使得各组之间在协作中有竞争,在竞争中有协作;教师点评,优点是体现了教师的主导作用,教师可以将在任务完成中的普遍存在的问题提出来.

通过小组合作教学形式的开展与七步教学法的教学实践,我校计算机教学正在步上正常的轨道,学生愿意学、教师愿意教,并且取得了很好的成绩.笔者作为计算机专业教师深切地体会到计算机专业教学必须让学生边学边练,师生的关系应该定位成师傅带徒弟的关系,只有手把手地进行实践教学,才能够让学生真正学到“手艺”与技能,为以后的工作做好充分的准备.

参考文献

[1]钱晓菁,马玉娟. 试论“任务驱动”[J]中国电化教育,2002,(9).

[2]赵建华,李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育,2000,(10).

[3]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J],教育革新,2007,(8).

[4]王俊. 优化小组合作学习一例[J]. 辽宁教育,2005,(4).

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