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摘 要:计算机的应用能力是现代大学生只是结构中不可或缺的组成部分,而高等院校的基础教育是其他非计算机专业的学生汲取计算机知识和技术信息知识的重要途径,在很大程度上推动了计算机应用的发展,我国的高校计算机基础教育经过了二十多年的发展,日渐成熟也问题不断.如今,高等教育正在由精英教育向大众教育过渡,高校计算机基础教育也面临者新的任务和新的挑战.本文着重介绍了高校计算机基础教育的现在发展状况,并针对其所存在的问题提出了对应的解决方案,为以后高校计算机基础教育的发展和改进指明了方向和道路.

关 键 词 :计算机基础教育;现状;对策

前言

自改革开放以来,随着科学技术的快速发展,计算机技术也发展迅速,社会的信息化程度越来越高,计算机技术成为了大学生必备的基本技能之一.作为现代科技的核心和基础,计算机数量的多少,人们对计算机技术的撞我程度以及应用的深度和广度是决定一个国家经济发展和科技进步的关键因素.由此可见,计算机教育的水平高低对我国各项发展有着深远的影响,必定要得到足够的重视.


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高校计算机基础教育是高校中的非计算机专业的计算机教育,其针对的人群占全部高校学生的90%.现在社会,各个工作岗位对计算机技术的要求越来越高,和英语水平一样,计算机水平也成为衡量大学生能力的标准之一.所以,计算机基础教育水平的提高,有利于提高大学生的培养质量,拓展其专业水平,提高社会适应能力,使其成为既掌握自身专业课知识又可以熟练运用计算机技术的复合型人才.各大高校现在也都把计算机技术作为其机修的课程之一.然而,由于我国的计算机基础教育与发达国家相比,起步较晚,计算机技术更新换代的速度又较快,现在的计算机基础教育都在不同程度上出现了与形式和时代不相符合的部分.因此,找出问题,分析原因,再点对点的研究出解决方案对高校计算机基础教育的进步和进一步发展有着极为重要的作用.

1.高校计算机基础教育的现状

我国的计算机基础教育是从八十年代初期开始起步的,起步初期,只有计算机专业开设了计算机课程,其他专业还是一片空白.自八十年代起,计算机基础教育的发展可以划分为三个阶段.

第一个是起步阶段.在1984年由全国高等院校计算机基础教育研究会提出要在非计算机专业开展计算机课程,理工科院校率先响应了这一号召,开设了计算机课程,自理工科开始,迅速的扩展到农学、医学、财经类、师范类等大批院校.在这一阶段,进行的主要是进行的计算机的入门普及教育.第二阶段是规范阶段.自九十年代起,Office办公应用软件在我国开始普及,各个地区的教育部门开始重视计算机基础教育,将其列入重要的必修课程之一,并且开始投入大量的人力物力,在各高校添置计算机设备,加强计算机教师队伍建设,增加学时,完善考核制度,在这一时期,我国高校计算机基础教育积累了丰富的经验,为今后的快速发展打下了坚实的基础.第三阶段是进入二十一世纪至今,可以看做深化提高阶段.在进入二十一世纪后,计算机技术发展极为迅速,单纯的学习Office技术已经不能满足工作岗位对大学生的要求.在这一阶段我国的高校计算机基础教育是机遇和挑战并存,处于新旧交替的重要关头,怎样抓住机遇,解决问题是现在面临的最大挑战.


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由于信息技术的飞速发展,计算机技术这门课程与其他的课程相比,更新速度快,技术淘汰快.我国的计算机技术起步较晚,底子薄,尽管在近几年有长足的发展,但其发展总体是滞后的,其面临的主要问题有以下几个方面:

硬件设施落后.在最近几年,由于各高校存在扩招现象,与学生的增长比例相比,高校计算机设备的增长速度与之相比远远滞后,并且还有好多的计算机因多年使用而性能降低,无法满足教学活动的进行和一些软件的运行.多媒体教室和网络教室的数量过少,无法满足高校教学的要求,而这也成为高校计算机基础教育的硬伤,严重阻碍了计算机基础教育的进一步发展.

教学手段落后,教学内容陈旧.由于各专业老师知识程度不一样,教学质量也参差不齐,使学生的学习兴趣和积极性受到严重影响.而且,有很多老师教课方式还是依靠黑板板书和口头教学,上机时间比较短,不能使在课堂上所汲取的知识在计算机上得以实践.另一方面,教学内容.计算机技术更新快,除了传统的计算机知识外,还有很多的新兴学科和相关学科,使计算机技术的传统知识丰富不少,有些高校缺乏对计算机课程的系统安排,只注重理论知识的学习,忽视理论与实践的结合,使学生的计算机操作能力低下.

对高校计算机基础教育的重视程度不够.和英语课程一样,计算机技术也是大学的基础课程,但就这两年的形势看,大部分高校对计算机的重视程度远

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远比不上英语课程.与英语相比,计算机没有一个统一考核制度,也没有成为大学生的毕业资格的审核项目,这就导致了大学生对计算机技术的不重视,不探索,只求及格.

教学内容、深度“一刀切”.高校的学生来自五湖四海,相比于来自大城市的学生,贫困地区的学生中学时期计算机基础相对较差,大学期间的计算机课程对他们来说学习起来较为吃力;而对于计算机技术比较好的,高校的计算机课程所学知识对他们来说已经可以熟练运用,已没有再次学习的必要.因此,采用“一刀切”的教学方法容易造成教学资源浪费,事倍功半.

2.高校计算机基础教育的改革对策

2.1 教材改革

教材是计算机教育的根本,有了好的教材才能有好的教学质量.教材在编制过程中要要强调实践能力,提高应用水平,避免空洞的理论讲述;要根据各专业的不同侧重点来编制教材,根据各专业的特点来选择其所需的教材,例如程序设计课:经济类的的学生可以侧重学习 VFP;文学类的学生可以学习 VB.有针对性地选择教材很有必要,一方面对学习和掌握有帮助,另一方面可以学以致用.教材改革是计算机教育与本专业结合,将知识用于实处的重要方法.

2.2 提高计算机基础教育的起点

现在从小学开始就已经普及了计算机教育,在中学时代得到强化.进一步提高计算机基础教育的起点,使计算机技术的基础知识在小学和中学时期得到夯实,这样在大学期间的计算机课程就可以和专业课程紧密结合在一起,也可以是学生的计算机水平均等化,防治分层现象的出现,使高校的计算机基础课程能和中小学期间的计算机知识得以衔接,形成高起点的现代信息技术教育的课程体系.

2.3 优化教学评价

社会对人才素质要求是不断提高的,传统的评估方式逐渐的显示出其不足和缺点,高校的计算机基础教育应该建立能促使教师、学生不断进步的评价体系,不光重视学习的效果,还要兼顾学习的过程,以前的评价体系只能测定学生以前的成绩,而我们优化后的体系应该可以测定学生以前成绩和未来的发展.例如,老师可以定期举办一些计算机操作技能比赛,将比赛成绩折算成期末成绩,以此来激发同学们学习的兴趣和学习计算机技术的自动性.

3.结束语

在二十一世纪,计算机技术是现代人的文化水平和基本技能的标志,大学生作为国家的栋梁之才,他们计算机技术掌握程度更是关系到国家的进一步发展.高校的计算机基础教育是传授大学生计算机基本知识和能力的主要途径,因此我们要重视高校计算机基本教育的发展,着重解决由于社会快速发展对其带来的冲击和挑战,尽快更新计算机知识的知识库,改革教学的方法,提升教师队伍的质量,使学生的自主学习能力得到加强,只有这样,才能使高校计算机基础教育发挥其应有的作用,培养大批国家栋梁人才.(作者单位:华中科技大学文华学院)

参考文献:

[1] 陈建孝,陆锡聪,江玉珍,余晓春.论高校计算机基础的自助探究式教学改革[J].吉林.吉林省教育学院学报,2013,2(29)

[2] 周亮亮,浅谈高校计算机基础教育现状与发展对策[J].现代阅读,2012,(12)

[3] 潘崇金,高校计算机基础教育的思考[J].教育技术,2012,(11)

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