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摘 要:本文对在计算机实验教学中主题型作业的应用进行了探讨总结:介绍了主题型作业及其特点,分析了主题型作业的构建方法与原则,提出将主题作业应用到的计算机课程的实验教学中来,可以涵盖众多知识点、全面考核对知识运用能力,拉近与实际应用的距离,使得学习成果具有明显的新颖性和价值性特征.

关 键 词 :主题作业 中职计算机 实验教学

一、计算机课程的典型特点

1.计算机从发明到如今,硬件和软件时时在更新,新软件及其设计思想也层出不穷.为了使计算机教学内容与计算机的发展保持同步,就必须时时对教学内容进行更新.所以说“教学内容更新快”是计算机课程的一个典型特点.


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2.计算机课程的教学内容大多前后渗透性较大,知识点彼此关联,相互引用,成网状结构,很难做到循序渐进地进行编排.如在教学中常常会遇到这种情况,还未来得及介绍的新知识,在课程一开始可能就要用到.如上所说计算机课程的另一个特点是“教学内容成网状结构”.


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3.计算机课程的最典型的特点是“教学内容信息量大,课堂信息密度大”.计算机每天都有新的思想和新的技术涌现,日积月累,这些知识就会越来越多,从而走进课堂的信息量也就如雪球一样越来越大,而计算机课程的课时却没有增加.

针对计算机课程的特点,必须采取一些新的教学方法,来提高计算机课程的教学效果和质量.在教学过程中应用主题作业就是一种很好的做法.

二、计算机课程实验教学现状

实验教学是整个计算机教学的“纲”和“灵魂”,对培养学生分析问题和解决问题的能力有着不可替代的作用.但目前,计算机实验教学存在许多大问题,如教学内容实用性差且更新缓慢;实验与理论的教学比重不合适;教学方法简单老套,师生交流少,数字资源共享不够,环境建设重硬件、轻软件等.中职学校的计算机实验教学更存在以下现象:

1、指导教师给出的实践任务布置不具体,没有讲明具体目标要求,也没有进行具体的演示,不能给学生及时纠错、指导,时时出现“放羊”现象.

2.学生玩、游戏、非上网教学时间上网等违纪情况.

在计算机实验教学过程中实行主题作业,可以潜移默化中让学生养成实验课堂有事可做、有事要做的习惯,从而改掉上面这些陋习.

三、主题作业及其特点

1.主动性:学生对主题作业的内容与表现形式具有一定的自主权,有充分的思想表达空间,强化了学员在学习中的主体意识.

2.实践性:教师在提出主题作业时,应该与社会需求和生活紧密接合,提出的问题学生要不生疏,有兴趣做下去.学生要努力实践,充分发挥自己的潜能和创新能力,尽力独立完成主题作业.

3.开放性:一般主题作业都要进行公开的讲座、评定,借此相互之间可以借鉴与技术交流.对自己的主题作业进行动态更新,引导学生深化学习和相互监督.

4.协作性:对于某些主题作业不可能一个人在短时间内完成,这时就需要协作.通过协作学习和研究,学生可以取长补短,取得高质量的成果,与此同时,在共同参与的过程中,学生还需要了解不同人的个性,学会相互交流、协作.

在主题作业中,学生有明确的目标意识,对自己所要达到的学习要求及其社会价值有所认识,并能主动规划和安排自己的学习.在教师引导下,主题作业让学生对所学新知识和以往知识进行自主分析与综合,对相关知识片做有效的、全方位的整合.因此接近了与实际应用的距离.

四、主题作业的构建特点及实施

1.主题作业的构建步骤

在课题设计阶段,考查学生设计课题的能力;

在收集相关资料、调整研究方案阶段,考查学生的信息收集能力;

在开展课题研究阶段,考查学生的课题探究能力;

在自我评价阶段,考查学生的自我评价能力:

总结、汇报、交流阶段,考查学生的综合表达能力等等.

2.主题作业的构建实施

在学习了相关课程或相关知识后,教师就可以开始布置主题作业.作业的实施可以分三个阶段进行:

阶段一:准备和指导.在布置作业之前,教师应该介绍完成本作业的意义、大致内容和注意事项,然后将作业布置给学生,同时可以给出一个成功的实例.

阶段二:设计方案,开展研究.让学生仔细阅读教材和到图书馆或通过互联网等收集资料,进行创新设计,开展研究,得出自己的结论,在研究的基础上,写出具有一定质量的书面报告.

阶段三:评价、交流.在教师阅读报告的基础上,组织学生进行交流.

3.主题作业的构建特点

开放性:学生将完成的主题作业递交到文件服务器上公开,相互之间可以借鉴经验与交流技术,并刺激学生攀比自己呈现的作业质量;

展现主动性:学生对主题作业的内容与表现形式具有一定的自主权,有充分的思想表达空间,可以针对自己的爱好来展现,所以极大地刺激了其学习热情的提高;

逐步求精:开学即布置主题作业的内容与要求,学生可以不断改进到期末截止.它有利于对知识片整合效果的体现,以及对新学知识的挖掘与巩固,能象磁石一样将学生牢牢地吸引在整个学习过程之中;

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:在作业成绩表分数上给予点评.对主题作业中的典型问题进行评价与动态更新,引导学生深化学习和相互监督;

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强化自学能力培养.因对作业中的技术应用表现不设上限限制,同学们在计算机应用全过程中经受了各种不定因数影响下的反复磨练,甚至自主学习了大学后续课程内容.

五、结束语

笔者在多门计算机课程教学中使用了主题作业,并取得了较好的教学效果:学生分析解决问题的能力、实践应用能力、交流协作的能力等都明显增强.笔者计划在今后的教学工作中逐步建立分类课题库,以及成功案例库,进一步提高主题作业的质量和效果.

参考文献:

[1] 《主题作业的能动性与交互性的研究》刘晓薇

[2] 《计算机教学中用主题作业整合知识片的研究》 周平

[3] 《主题作业及其在计算机课程教学中的应用》朱泽民 梁开亮

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