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摘 要:高职院校计算机基础课程的教学理念已基本确定为"主要传授计算机基础知识,注重实践操作,加强培养学生使用计算机来进行专业及相关领域的技术分析、及解决问题的方法与意识".而通识教育的目的就是通过教育使得学生具有立足社会的能力.计算机基础课程作为一项立足社会的基本技能理应加入到高职通识教育课程中去.通过通识教育的理念,让更多的高职学子掌握计算机技术;通过计算机基础课程教学的手段,通识教育体系将更加完整,更加有成效.

关 键 词 :计算机应用 计算机基础课程 能力 高职通识教育

一、计算机应用技术的定义、发展、重要性

计算机应用技术,狭义的理解是通过利用任意一种计算机软件的某一项功能,为人们提供一定的服务.广义理解则是对各类软件的使用功能、设置等操作技术要有充分的认识及应用能力,能够熟练操纵计算机,并使之高效的为人们提供各类所需的服务和帮助.总而言之,计算机应用技术就是通过软件为人提供便捷服务的技术.

伴随着计算机技术的快速发展,其应用影响着当今社会的各个领域和生活的各个方面,对现代社会产生了巨大的冲击和深远的影响.在经济领域,传统生产过程依靠信息技术得到了快速的提升和改造,并促进了生产管理的系统化、智能化和自动化,并促进了新型产业的产生和发展.首先,利用现代信息技术改造传统产业.其次,计算机技术渗透到社会生活的各个方面,导致大秕新型产业的诞生和发展,对整个社会各个领域都产生重要的影响.

当下,人们运用计算机帮助生产、学习、工作、甚至来丰厚的财富已经非常普遍,计算机技术推动着整个人类社会的发展,并逐渐地改变我们人类的的生活.计算机技术影响着各个领域的前进步伐,国家信息化建设已离不开计算机技术,是衡量国家综合国力的标准,与国家的政治经济发展直接相关,对现代化建设有着巨大的推进作用.

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二、通识教育课程的特征及实现过程

因为开设通识教育课程的学校类型和层次各异,课程的内容及深入程度会存在区别,但其课程的设置具有以下几个共同点:

1.普遍性

通识教育简单的说是面向大学生的非专业教育,所传授内容的特点是具有相对稳定和普遍意义,并能适应于各个行业,而不是只针对某些职业或个别岗位.

2.永恒性

通识教育的内容通常要经过实践,并证明其正确性、具有严密的逻辑规律性、完整的知识体系、概念体系、工具体系及方法体系,内容有长期作用的潜在能力.

3.基础性

通识教育主要是关于语言文化、历史、科学技术等基础性内容的教育,它是学习各种专业知识技能的基础,学生经过基础性的学习,对各学科的基本内容和方法都有一定的了解和认识,能够为今后的专业学习及个人发展提供一个共同的学习平台,通识教育也为不断地进行再教育提供了认知可能.它注重培养学生逻辑思维、及对事物判断的能力.

4.教养性

通识教育是一种大学之理念,其实质是培养高尚的情操,培育一种心灵的状态.培养人的独立思考和判断问题的能力,通过教育使受教育者能够识别对和错、好的和坏的、善与恶、正义与非义的,它强调的是知识的全面性和完整性.

5.全面性

通识教育内容涉及其广泛,包括了人文科学、自然科学、技术应用等各类学科范畴的知识与技术,涉及科学知识的所有主要领域.通过对学生基本能力培养及训练,使学生素质得到全面提高,让学生的能力结构合理化.加强对学生进行生命价值的教育,帮助学生建立辩证、客观、理性、全面的思维模式.使学生具有科学的世界观和方法论.

在高等职业教育的课程体系中植入通识课程,经过对课程的学习,可以使学生的职业修养及可持续发展能力得到很大的提高.在教育教学实践中,通识教育应该与专业教育实施“两手都要抓,两手都要硬”的原则.职业院校在多年的教育实践中,课程教学始终是专业教育的主线,形成专业理论课、实验课及实训课程的专业教育模式;而通识教育则可以根据不同的学科,开展多样化的教学模式,比如课堂教育、课外活动教育,等多种形式,以培养学生全面发展为最终目标的扩展教育形式出现,并最终形成科学的通识教育体系.

三、高职计算机应用基础教学的现状与分析

当前,计算机基础课程虽然在高职院校已经开设了多年,但教学上还是存在这样或那样的问题,主要体现在缺泛统一的认识及课程的定位模糊.首先,针对不同的专业,教学要求和培养目标应该不同,但是目前的教学中,高职院校大多数采用的是统一的教学大纲及相同的教学方法,教学没有针对性,这样不会达到最佳的教学效果;其次,所有的专业几乎都采用相同的教材、教学案例及实验内容进行教学,不与专业知识相结合,根本不考虑学生所学专业,使得所学的计算机知识和专业脱轨,不利于激发学生的学习兴趣;再次,授课教师缺少相关专业知识,教学过程中不能很好地结合学生所学的专业知识开展教学;最后,考核评价方式不能反映学生的实际能力.

四、 通识计算机基础课程“教学模式”的建构设想

1.通识计算机基础课程“教学模式”创新的原则

1.1教师是学习的主导,学生是学习的主体.

在实际的教学活动过程中,要想激发学习主体的创造活力,首先教学主体必须要具有创造力.为实现此目的,身为学习主导的教师必须提高自身的素质和能力,最明显的例证是:教师随时准备解答学生提出的令人意想不到的各种问题.

1.2注意与专业、就业相结合开展教学.

教学过程中所设定

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0340;教学案例,应与学生实际所学专业知识及将来的就业岗位有所关联.这不仅可以激发学生的学习兴趣,同时为学生学习专业知识和技能做一些基础工作.

1.3注意学生的学习能力及特点

有些学生自学能力较差,应适当引导开展教学;一些学生更喜欢独立地去思考和探索问题,因此教学过程中要注意留给学生一定的创造空间. 1.4注意教授和操作的关系

既不能只上机不讲解,这样无法保证学生的学习质量,及实际操作计算机的水平和实践能力的提高;也不能只讲授理论知识,这样就脱离了高职教育的根本目标.教学中要把理论教学和和实践教学很好的融合在一起.

1.5注意强化疑难解答这个环节

在实验课中,对于学生所提出的问题或疑惑,应马上给予解答,对疑难问题应和学生一起共同探讨,只有这样才能加强学生的学习动力及探索问题的热情.

1.6培养学生创造性思维方法

教师在教学过程中,应该引导学生通过多角度、多方向地去思考、解决难题;针对同样的难题,使用不同的方式、方法解决它.这有助于培养学生的发散性思维.创造力的培养不是一蹴而就的,而是贯穿于每节课、每个教学设计中的.

2.通识计算机基础课程“教学模式”具体的实施方法

2.1构建适合高职的计算机应用基础课程体系

如今,高职高专的人才培养目标已经调整为“培养高端技能型专门人才”.因而在计算机应用基础课程体系的构建上,应考虑符合市场需求,且学生在具备通用素质与能力和专业技术能力的同时,还培养其自我创新的能力..

通用素质与能力.随着计算机科学技术的进步,计算机正朝着智能化、网络化的方向发展,计算机技术的应用对于所有行业来说已经变得越来越重要,计算机已成为人们学习和工作的一种工具.不仅如此,当利用计算机知识来解决实际问题时,有着这门学科独特的逻辑性及解决问题的思路和方法.因此,计算机基础课应该和哲学、高等数学、大学英语等课程一样得到重视,加入到高职通识教育课程体系中去,并加强实践教学的实施,让学生在计算机各种实践活动中接受通识教育,让学生终生受益.使学生了解计算机独特的思维方式,并把计算机解决问题方法应用到专业学习上来.专业应用能力:在课程的建设中,首先要对专业进行调研,分析其专业的培养目标.根据对专业学生将来的工作及具体的岗位展开分析,了解计算机能力的需求,找出不同专业之间对计算机基础知识需求相同的地方,及各专业自身所需要知识的特殊性,教学大纲分类制定,确定基本的计算机应用知识和能力教学目标,以为专业教育服务为核心,采用理论课与实验课相结合的教学模式.创新能力:创新源于问题、来自于实践,高职院校总是要求任课教师要加强实践教学的意识,提高学生的实践技能.还分门别类的设立了专门的综合开发实验室、仿真实验室、模拟工作室等,面向学生开放.增加大型综合作业、各种实训教学,丰富了教学内容.

2.2必须有一支高水平的师资队伍

通识课程的实施,必须要有一个高质量的教学团队.这就要求计算机基础的授课教师,不仅要具备丰富的计算机学科专业知识,教学经验、科研等能力,还需要对自己的教学对象进行深入的分析,熟悉学生的专业特征,避免把针对计算机专业课的教育教学观念、做法及对学生的要求,用到通识课程的教学对象上来.计算机基础课程团队应经常性开展专题教研活动,制定教学计划,召开研讨会等活动,主要讨论教学中的问题,交流教学经验,对多媒体教学方法、课程案例的选择.举行计算机学科新知识、新技术专题研讨会.教师之间要相互学习,互相长进,开阔视野,从而获得更多新知识,这样可以很快提高教学质量,传授给学生的才会是符合时 展需要的知识,加强教学的创新性.计算机基础课程的教师与相关专业的教师要相互交流,多了解学生的学习能力及兴趣爱好,这样可以熟悉学生所学的专业技术,并在教学过程中把计算机技术与其融会贯通.为了跟上计算机科学的发展,教师可以通过多种方式参与研讨会,专题报告会、培训等多种途径提高自身素质.学校也可以选出一些优秀教师到企业去交流、学习、锻炼,了解社会对计算机知识的需求.

2.3考核内容和考核方式的改革

考核内容的改革.要从培养目标出发,客观评价学生对知识的掌握程度.看是否达到该课程的培养目标.计算机基础课程主要培养学生实践应用能力、提高学生未来就业的竞争能力,及适应社会的能力.因此,能力和应用应是考核主要内容.重点考核学生的职业技能和职业素质、操作技能.


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考核方式的改革.随着考核内容的改革,考核形式不能再用传统的试卷理论考试的模式,不能再只是单一的笔试或单一的机试,这样的考试方式不能真实的反映出学生对这门课程实际的学习能力,及掌握知识的程度.最终的考核成绩应采用理论笔试加上实践操作机试相结合的考试办法,再加上平时的技能测试,只有这样才能全方位的对学生的综合能力进行评价,才能对教学和学习的效果作出客观、公正的评价.


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五、小结

高职院校主要培养高级应用技能型人才,所以对各类专业学生的培养提出了更高的要求,计算机基础课程的建设也带来了更多的挑战.如今懂得计算机知识,且能熟练使用计算机,已成为现在和将来人才需求的必备条件.高职院校的通识教育培养了一批又一批服务社会的优秀人才,随着科技的进步,计算机技术的水平越来越作为衡量学生的综合素质的基本要求.将计算机技术作为高职通识教育基础课程, 将是未来高职通识教育的必然趋势.

参考文献

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