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[提要]创建有中国特色的财务会计学,使学生掌握从事财务会计工作应具备的基本理论、基本知识、基本技能,为培养社会主义市场经济需要的、应用型专门人才服务;学生只有从根本上学好这门课,才能胜任以后的会计实践工作.


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关 键 词:财务会计;现状;课程

中图分类号:G71文献标识码:A

收录日期:2013年3月11日

财务会计类课程是会计专业的一门专业课程,在会计专业的课程结构体系中属于主干课程,处于核心地位.它是在整合初级会计实务、中级会计实务、财务会计手工单项实训和财务会计手工综合实训四门课程内容的基础上形成的一门工学结合的课程.通过本课程的学习,使学生了解财务管理的历史发展,掌握财务管理学的基本原理、主体内容和分析方法,为学生相关内容的学习奠定专业基础.

本课程以职业能力形成为目的确定课程内容,设计教学项目组织教学;以资产负债表和利润表的结构布局涉及到的会计六大要素涵盖的经济业务会计核算方法为课程主线,将本课程要求掌握的会计核算业务分解设计成若干个工作任务,采用教、学、做三者结合的教学方式,强化技能训练,培养岗位业务处理能力,教学与考证相结合,并为学好后续专业主干课程打好基础.教学过程中同时注重培养诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账的良好职业道德.该课程是会计教学的重要组成部分,是经济类各专业学生必修的一门公共实践课程.通过该课程的学习,使学生将会计的理论与实践紧密结合,以加深对所学会计知识的理解,强化和提高学生的会计实际操作能力.

1、课证融合的课程内容体系.瞄准会计职业岗位证书,以“课证融合”来整合、序化课程内容体系,使学生职业资格证与专业课程考核结合起来,使职业教育真正融入学历教育中.为此,一方面在教材的选用上,选用初级、中级会计资格的会计实务考试用书作为主要的辅助教材,并以构成财务报表的会计要素核算为工作任务的授课单元,重新整合教学内容;另一方面在时间安排上将课程分两个学期开设,把会计岗位实训模块融入到工作任务为导向的教学内容中.通过课证融合

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0340;课程内容体系组织教学,既使学生的会计职业岗位能力得到培养与锻炼,又使学生获取会计职业资格证书得以衔接.

2、实践教学模式的设计与创新.遵循“学为主体,导为主线,知识传授与能力培养并重”的原则,重视学生在校学习与实际工作的一致性,有针对性地采用先进的职教方法,如工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式,通过设计开发合适的教学项目和多种辅助手段有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法,把学生置于主体地位,让学生在真实的工作场所中完成工作任务.新的实践性教学模式打破教材的理论体系,以每个会计岗位的职业能力需求为切入点,以岗位调查和素质、知识、能力的分析为依托,按照实际会计职业岗位要求来组织、设计不同的实践教学模块,把每个会计岗位的应知应会知识点和能力要素落实到《财务会计实训》的课程中,建立了出纳、往来结算、材料核算、固定资产核算、资金、工资核算、收入费用利润核算、会计主管等多个与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学模块,具有很强的针对性和实用性,重在培养学生的职业能力,即我们在组织教学时,理论教学与单项实训教学同步进行,使知识及时转化为能力;分岗实训与综合实训按顺序进行,使会计岗位的专业性与系统性、综合性得以体现;手工账实训与电算化实训相配套,并相互验证其结果;校内模拟实训与 记账公司真账实训相交替,以模拟的一个工业企业某个时期的经济业务为对象,学生以一个会计人员的身份,使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表,按规范化的会计核算要求,对经济业务进行账务处理,并编制财务报告等完成一个会计循环的实践教学活动.实现校内校外零距离,使学生得到全真的会计业务锻炼,在校内就能积累职场经验.改革原来的闭卷笔答的考试方式,将工学结合的教学方式与能力目标考核相结合.体现过程考核与结果考核相结合,以过程考核为主;将基础知识考核与实训操作考核相结合,以实训操作考核为主.


会计职业职称论文撰写技巧
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3、师资培养.积极采取措施,鼓励教师参加专业技术资格考试.教师可以将自身的实践经验带到教学中来,为专业教学提供丰厚的知识积淀,使专业教学质量稳步提高.有组织、有计划地安排中青年教师到企业、到会计师事务所挂职锻炼和顶岗培训,使其成为名副其实的“双师型”教师.对每一位新教师,指定专人负责培养,要求新教师每学期至少听几门课,一方面增强职业道德素质;另一方面学习教学方法、准备教案.以上各项措施为青中年教师在业务上的进步创造了良好的氛围和条件,也增加了青中年教师的上进心和责任感.

主要参考文献:

[1]刘诣.高职教育的实训教学模式探究[J].天津大学,2008.5.

[2]赵锦.基于职业能力开发的我国高职实训教学体系若干问题研究[J].天津大学,2010.5.

[3]职教研究室.工业学校2008年实训教学工作情况总结.2009.9.18.

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