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目前,由于初二进行结业考试,中考不考生物,分值也不高,学生家长对生物课普遍不重视.针对此现象,如何使学生爱上生物课,是每位生物教师不得不认真思索的问题.长期的教学实践证明,要调动学生的学习积极性和主动性,提高生物教学质量,如何导入新课是最关键的一个环节.根据低年级学生爱问爱动,好奇心、求知欲强的性情,每一节课如何开头才能把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状态,那就需要采用灵活多样的方法,设计导入新课的导言,通过导言把学生的注意力牢固地吸引住.下面就本人的教学实践谈谈导入新课的几点体会.

1.通过复习学过知识发现,解决新问题的方法导入新课

从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,是生物教学最常用的导入方法.教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的、任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望.这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础.如在讲“植物体内物质的运输”一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部į

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40;构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫.

2.通过直观演示,让学生观察实物和教具导入新课

采用直观教学,可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁.教师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会,从而引起学生的注意,活跃课堂气氛.比如根据人体解剖模型了解胸腔,腹腔中的器官,就不会出现心脏在腹腔的笑话.

3.利用实验操作,分析实验结果导入新课

生物学是一门以实验为基础的自然科学.在新教材中把强化实验、通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置.新教材中的实验探索穿插在正式课文之中,是课本的一个不可分割的重要组成部分.利用实验操作的方法导入新课,能帮助学生认识抽象的知识,激发学生的思维能力,使学生通过分析问题,探索规律.既长了知识,又学到了技能.同时学生通过实验操作,既动脑又动手,拓宽了学生的思路,使课堂气氛活跃,学生产生浓厚的学习兴趣.如在上“根对水分的吸收”时,就运用“植物细胞的吸水和失水”这个实验引入新课,在课前让学生自己用萝卜条进行实验,上课时让学生讲述自己观察的现象,并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺,另一个却软缩了.利用这一实验,就很容易引入新课“根对水分的吸收”.

4.用生物学史或生物学家的故事导入新课

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生物科学史知识是中学生物教学内容之一.教学中,适当介绍一些生物学史或科学家的传闻逸事,能收到较好的教育教学效果.特别是在讲述一些较抽象、难以理解的概念或现象时,最宜采用这种方法.如在学习“人类的进化”一节之前,先简介北京猿人头盖骨的发现:1929年,我国人类学家裴文中在周口店龙骨山的山洞中,发现了第一个北京猿人头盖骨,从而为从猿到人学说提供了有力证据,这就是今天要讲的问题,于是引入新课.

5.启发式教学中用提出问题的方式引导学生进入新课

提问是课堂教学中使用最普遍、最广泛的一种发问形式,是启发式教学的主要手段.新教材各章节的设置和安排都有很强的逻辑性和科学性,只要认真研究教材,通过提问同样可以导入新课.如在讲到“组织和器官”时,我先提问学生:“构 的基本单位是什么?”接着问:“微小的细胞是怎样构成一个庞大而完整的人体的呢?”学生处于积极思维状态.片刻后,我告诉学生:由细胞构 体,先要形成组织,进而形成器官,再由器官构成系统,最后构 体.那么,细胞又是怎样构成组织和器官的呢?进而转入新课.

6.利用“思考与练习”引入新课

新教材中,每节课的后面,都设有与过去教材中的复习题类似的“思考与练习”这个栏目,所提出的问题都是一些紧扣教材,与日常生活联系密切的问题,只要学生积极思维,一般均能口头答出来.尽管这是课后的习题,但有的题目也可在上新课前提出来作为创设问题的情境,促使学生产生浓厚的兴趣和探索 ,从而为这节课的成功创造一个良好的开端.如讲到“茎的结构”时,我先让学生自己学本节课文后“动动脑”中的第一题“在暴风雨中,有时大树会被连根拔起,而树干却很难被拆断,这是什么原因?”学生比较熟悉这种现象,但要明确回答出来,必须在学完“茎的结构”之后,学生思索一会后,不少人回答“这是因为树干粗大而坚硬”,我接着说:“树干的茎为什么坚硬,而小草的茎又为什么柔软呢?”这些问题的答案都得从“茎的结构”中去找,由此导入新课.


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此外,还可以通过插图,典故、谚语、仿生学、广告词等知识导入新课.总之,灵活多样的导课方法,无疑是提高教学质量所不可缺少的.至于选择何种方法,应根椐教学内容和学生的可接受性来确定.采用的方法要恰当、贴切,并能体现教材的科学性和思想性.不能一味迎合学生的好奇心心理,而脱离教学要求.我想,只要我们在教学实践中不断地总结和完善教学方法,一定会取得事半功倍的教学效果,使生物课成为最受学生欢迎的一门学科.

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