关于医学教育方面党课节业论文,关于TBL教学模式在《病理学》实验教学中的应用相关研究生毕业论文开题报告范文

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【摘 要 】 目的 探讨TBL教学模式在病理学实验教学中的应用效果.方法 对实验组与对照组学生分别采用TBL教学模式和传统教学模式进行实验教学并进行对比.结果 实验组学生成绩明显优于对照组.结论 TBL教学模式在病理学实验教学中具有明显的应用优势.

【关 键 词 】 TBL教学模式; 病理学实验教学; 应用

TBL(Team Based Learning)是美国教育家Michaelsen LK在PBL教学模式的基础上,经过改革创新发展起来的一种促进学生团队协作精神,激发学习兴趣,侧重人的创造性、实践性特点的新型教学模式[1].努力提高医学生的临床能力和综合素质是当今社会发展的要求,也是医学院校培养医学生的核心内容之一.如何引导学生将所学的基础医学知识与临床实践有机结合,培养学生综合分析、思考、解决问题的能力,是病理学教学中的一项重要任务[2].为提高病理学教学质量,加快实验教学改革,笔者所在院校在病理学实验教学中引进了国外先进的TBL教学模式.结果显示TBL教学模式更能激发学生学习兴趣,增强学生综合素质,提高教学质量.

1.教学实施过程

1.1 教学设置 (1)教学时数:每次课4学时.(2)教学地点:4个显微数码互动实验室.(3)教学人数:每个教学单位100人分为4组,每组25人,分别在4个显微数码互动实验室同时学习.其中两组为实验组.实验组和对照组学生前期课程成绩差异无统计学意义(P<0.05).(4)任课教师:选用4名双师型教师担任理论辅导和实验指导,进行同一时间教学.(5)教材选用:《病理学实验指导》校本教材.(6)教学准备:课前1周4名任课教师集体备课,共同讨论相应的教学内容及教学方法,做实验教学准备.?

1.2 教学实施

1.2.1 对照组教学 采用传统教学模式,即实验课上教师先与学生一起复习有关理论知识,之后学生在教师指导下观察大体标本,显微镜下观察病理组织切片,并绘图,最后由教师作简短总结.

1.2.2 实验组教学 采用TBL教学模式.(1)按照TBL教学模式的要求,教师将每个实验组学生(25人)按照上学期期末成绩的不同平均分成3个学习小组,每个学习小组都有好、中和差三个层次的学生,由学生推选1人做组长.(2)在前1次实验课上留下本次实验课所要研究学习的内容(学习任务),确定学习目标,划定学习范围;学生以小组为单位,领会学习内容,通过到图书馆查阅书籍或上网搜索等途径收集相关资料,进行课前自主学习.(3)课上教学,包括个人测试(iRAT)、团队阅读评价测试(gRAT)、应用知识训练阶段、相互评价等方面.①个人测试:10 min.所有学生独立完成1份个人阅读评价测试,测试卷由8道单选题和2道多选题组成,涵盖学习任务中的主要知识点.②团队阅读评价测试:30 min.以小组为单位,根据讨论、检索的资料,回答iRAT问题,得出小组认可的答案[3].在组与组之间争论,得出所有学生一致认可的答案.③应用知识训练阶段:120 min.结合本次课的学习目标,教师给出典型的较复杂的临床病例及相应的思考题,并给出相应病变的大体标本和病理切片;学生以小组为单位对学习内容进行观察研究、讨论,最终得出小组内答案,由小组选派代表作总结性发言;其他小组学生可提出质疑或不同观点;全体讨论,教师适当做引导,通过讨论对问题研究结果达成共识.④评价ʍ

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06;20 min.结合每个同学在学习过程中的具体表现(包括自主学习能力和查找资料的主动性、课上发言的积极性、小组内小组间协调能力、分析解决问题的能力等方面)小组间进行相互评价,作为结业成绩中的一部分记录在案.

TBL教学模式在《病理学》实验教学中的应用参考属性评定
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2.TBL教学模式应用效果

2.1 实验组学生病理学总评成绩明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义.两组学生病理学结业成绩见表1.

2.2 学期末对任课教师及学生进行调查问卷.统计结果显示所有被调查的人员都对TBL教学模式给予了较高的评价.

2.2.1 合理利用教学资源 近几年学校扩招给病理学教学资源带来巨大压力,现有的教学资源(如教师、教学设备等)已不能满足所有学生的学习 .采用TBL教学模式教师可以1人在1间教室内同时带教几个学习小组,在一定程度上缓解了教学资源的压力[4],合理利用了现有的教学资源.

2.2.2 教师教学观念的改变 TBL教学模式侧重贯彻“能力为本位,就业为导向”的新理念,更注重学生的技能培养和可持续发展.教学观念从“以教学为中心”转到以“人才培养为中心”上来,采用启发式及讨论式等多种教学方法,将理论学习与实践训练紧密结合起来,注重培养学生自主学习能力、动手能力、协调能力、创新能力和可持续发展的能力,推动教学质量的提高.

2.2.3 提高教师素质 与传统的教学模式相比,TBL教学模式对教师提出了更高的要求.教师不但要组织、引导学生有目的的学习,还要充分掌握和控制课堂的节奏,做到收放自如.这就要求教师具有渊博的知识及强大的课堂驾御能力和技巧,并激励教师不断学习新知识、先进思想、先进理念,扩大教学知识面,增强教学技能,提高教学能力.

2.2.4 提升学生职业素质 职业素质包括职业道德素质、人文素质、合作意识等内容.爱岗敬业,诚实守信等职业素质,是在长期的反复磨练中形成的.如果离开了训练环境,就不可能培养出科学严谨的工作态度、强烈的创新意识、团结协作的工作作风等良好的职业态度和性格.TBL教学模式能够让学生感受到将来的工作氛围,技能训练不仅让学生学到了知识,而且在合作完成任务的同时又培养了团结合作精神,提高了学生吃苦耐劳、扎实肯干的素质[5].


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2.2.5 有利于学生综合能力的培养,促进学生的全面发展 TBL教学模式要求学生以小组为单位进行学习,在整个学习过程中要不断查阅资料并进行分析整合,这就要求小组中的所有成员要通力合作.在合作学习中不同智力水平、认知风格、思维方式的学生实现互补,共同进步.TBL教学模式不但培养了学生独立与协作学习能力,而且使学生自我管理和组织能力、语言表达能力、综合应用知识能力、信息分析及处理能力、动手能力、沟通及交流技巧等都得到了训练与提高,促进了学生的全面发展.


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参 考 文 献

[1] Michaelsen LK, Knight AB, Fink LD. Team-based learning: a transformative use of small groups. Westport: Greenwood Publishing Group,2002.

[2] 陈罡,罗殿中.病理学实验课中的病例分析教学法.山西医科大学学报•,基础医学教育版,2003,5(6):626-628.

[3] 姜冠潮,周庆环,陈红.基于团队的学习模式(TBL)在医学教学方法改革中的应用与思考.中国高等医学教育,2011,2:8-9.

[4] 穆攀伟,王庭槐,曾龙驿,等.在医学教育中引入以团队为基础的教学模式.中国高等医学教育,2011,1:55-56.

[5] 王景辉.技工学校理论与实践一体化教学探索.中国现代装备,2009,6:98-99.

(收稿日期:2011-09-07)

(本文编辑:王宇)


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