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个人的发展是内外因共同作用的结果.自我教育是个体认识自我、主动发展自我的过程.家庭、学校的教育都给人以巨大的影响,但是不论家庭教育还是学校教育都只存在于人生中的一个阶段,不可能伴随人的一生.而且,人生发展各阶段遇到的问题不可能都在家庭、学校的教育中找到具体的答案.教会学生自我教育,才能让他们在离开家长、教师后实现持续地自我发展.能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育.


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给学生一个目标――让他们去追求

首先,我们以细化的、可操作的德育目标来引领学生良好习惯的养成、自我道德的提升.学校把《小学德育纲要》中关于学校德育工作的各项指标和

关于引领学生自我教育的研究生毕业论文开题报告范文
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要求,分解、细化为可操作的、能体现学校特色的教育内容.如“六个道德好习惯”,即学会自理、遵守规则、团结协作、诚实守信、承担责任、懂得感恩;又如“六个好行动”,即爱校行动、微笑行动、爱心行动、志愿行动、绿色环保行动、感恩行动.这些细化的目标和内容,明确了各年级段学生要达到的具体要求,使学生开展自我教育得以落实.

此外,一些班级还开展了让学生自行认领班级工作的活动,设立了垃圾桶管理员、图书管理员、桌椅管理员等职务,并明确了这些岗位的职责和任务.这些举措使学生在目标指引下,主动发展,实现自我教育.

给学生一个舞台――让他们去实践

我始终认为,教育的最高境界是自我教育,而实现自我教育需要在能够自我展示的舞台上不断地、反复地磨练、提高.因此,我们尽可能多地为学生创造锻炼的机会,放手让学生参与学校组织开展的各种活动.

学校在细心规划德育目标的基础上,优化德育过程,为学生创设个人、班级、学校三个层面的自主教育平台,开展了“我的成长我做主”“我的班级我做主”等系列教育活动.学生还根据本年级的培养目标,制定个人的发展目标;参与班级文化创建,自主设计班徽、班训、班级特色建设方案,创建过程成了学生学习、锻炼的过程.

我们还让学生参与学校的管理和决策,借助少代会,以“学校发展我成长”为题写出提案,鼓励学生参与学校的管理和决策.

给学生一个氛围――让他们去生长

美国教育家杜威说:“教育即生长.”“教育即生长”就是要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康发展,因此,我们要善于为学生创设自我教育的“氛围场”,让学生在不知不觉中学会明辨是非、获得真知,这才是培养自我教育能力的最佳途径.地上有废纸,老师弯腰捡起来,没有呵斥和命令,用行动引导学生们自觉维持清洁卫生.而达到这一点,需要教师倾其智不断学习提升.为此,我们邀请孙云晓等专家,为教师们做专题讲座,帮助教师树立正确的学生观,告诉教师要懂得尊重、宽容、关注和信任每一位学生,为他们的健康成长营造一个宽松、愉悦的“氛围场”;通过组织开展师生互动活动,拉近师生的距离,营造和谐、共进的良好氛围.学生在良好的心理状态下,才能有最佳的自我表现,自我教育才有可能开展.


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给孩子一座高峰――让他们去攀登

处于高峰体验中的人比其他任何时候更富有责任心,更富有主动精神和创造力.那么,怎样才能让学生享受到高峰体验呢?学生们都关注每个学期末的评优,我们充分利用这个契机给每个学生创造寻找到自己闪光点的机会.奖项上,除了设置常规性的三好学生、优秀班干部之外,还专门设置了爱心小天使、数学小博士、环保小卫士等,学生们可以根据自身情况和特点自主申报,班内学生互相评价,参考老师意见,最终确定人选.评奖方式的改变让学生们不仅找到了自信,也在互相评价中找到了自己的优势,并明确了自己要努力的方向,可谓一举多得.

我们要创造诸多的机会,让每个学生都有可能攀上属于自己的高峰,使其体验到自信、自尊和自豪,也对其他学生起到深刻持久、潜移默化的感染效应.我们要用辩证的思维、欣赏的眼光细心观察每一个学生,采取多种方法,创造多种情境,去捕捉并放大学生的闪光点,搭建一座座真正适合学生特点的高峰,在一次次高峰体验中,使潜力得到充分的发挥,从而不断跨越高山之巅.

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编辑 吴君

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