音标方面有关学习教学论文,关于StudySkills教学相关硕士论文开题报告

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一、 引言

笔者对所在学校的英语“学困生”进行抽样调查发现,很大一部分英语学困生由于缺乏系统的语音知识,看到单词不会读,花了很长时间、很多精力去背诵,一段时间后又忘记了,久而久之,生词象滚雪球一样――越滚越大,最终,变成了他们英语学习方面无法逾越的障碍.

译林出版社初中英语教材《English》七年级新增了study skills板块,系统地介绍了语音、语调知识,有助于学生准确地拼读、记忆单词,了解语音、语调的变化,这在很大程度上弥补了以往教科书的不足,给“学困生”带来了福音!

StudySkills教学参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于音标的论文范例 大学生适用: 电大毕业论文、专升本毕业论文
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所属大学生专业类别: 写作参考 论文题目推荐度: 最新题目

但由于是新增板块,且语音知识单调、枯燥,一无情境,二无对话,再加上教师在导入时无花样可言,往往直接用音标卡呈现音标,并让学生一遍又一遍进行跟读训练,教者教得辛苦,学者学得费劲,学生们也仅仅摄于教师的威严,硬着头皮,小和尚念经――有口无心.如何改变这一现状,提高study skills教学的有效性呢笔者就导入和活动这两方面进行了一些探索,下面笔者就谈谈自己的浅见:

二、 精彩导入呈现音标

导入,犹如一部电视剧的序幕,如能一下子抓人眼球、出奇制胜,观众就能屏心静气地观看下去.如果乏味无聊,无新鲜感,观众则很快就要调台.对学生来说,如果教师的课堂导入精彩生动,学生的学习积极性就会水涨船高,学习效率自不必言说.反之,则整堂课都沉闷无趣,学生的学习积极性当然不会高.所以,英语音标课堂呼唤精彩的导入.

1. Chant导入

英语chant的内容非常简单,排列有趣,而且读起来又朗朗上口,所以chant能够极大地提高学生们学习英语的兴趣.课堂伊始,一、两段韵律十足的chant既营造了热烈的课堂气氛,又导入了音标,所以,运用chant是双赢的智慧.

在教学7A Unit 4五个元音, /i:/, /з:/, /з/, /u:/, /u/时,我就采用了下面这一段chant.

Mr Cook says to a cook, “Look at the book. Its very good.”

Dr. Keep says to a keeper, “Look after the tiger. Its very clever.”

首先我让学生跟读,再接着让他们快速读,并两人一组进行比赛,课堂气氛霎时便热烈起来.

2. Free talk导入

由于study skills部分所学内容是语音、语调,很多学生未学之前就感觉无聊,学习积极性明显不高.我就常常采用free talk形式,和他们谈论他们感兴趣的话题、人或物,一方面调动他们的积极心态,另一方面巧妙导入所学音标,还间接培养了学生们的口语交际能力及听说能力.例如:

―Do you keep pets at your home ―Yes.

―What is it ―Its a cat. //

―Do you often play tennis with her /e/ ―Yes/No.

―Does she look slim /i/ ―Yes/No.

―Do you often go shopping with her // ―Yes/No.

―Do you have fun playing with her // ―Yes/No.

3. 名言俗语导入

名言俗语读来朗朗上口,既富含教育意义,又可导入音标.例如:

An apple a day, keeps the doctor away. /p/

East or west, home is the best. /t/

Bad luck often brings good luck. /k/

Give as good as one gets. /g/

4. 看图对话导入

初一学生正处在青春萌动期,他们对一切事物既懵懂又好奇.有趣的图片,更能激起他们的无限遐想.一问一答中,既阐述了他们对图片的理解,释放了他们的爱表现的心态,又导入了我们要学的音标.例如:

―Look. What is the little boy doing /u/ ―Whats this

―Hes sleeping. ―Its a car.

―How many shoes does he have /u:/ ―Whats that


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―Only one. ―Its a dog.

―Oh, one shoe off and one shoe on. // ―Whats the dog doing now

―Look. This is little John. ―It is barking after the car. /a:/

三、 趣味活动巩固音标

一位美国教育家说过: Tell me, Ill fet, teach me, Ill remember, involve me, Ill learn. 行为主义教学理论认为:学生只有切身参与到教学活动中来,他们才能对所学内容理解和记忆深刻.音标课堂上,我们可以设计多种多样的趣味活动,让学生参与其中,并且乐于参与其中,这样他们才能对所学音标记忆深刻.


怎样写好音标论文
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1. 找朋友.课上,教师将制作好的写有音标的卡片发给学生,并请他们站在教室前面,将手中的音标卡展示给其他同学,并大声说出: /ei/, /ei/, /ei/, Im here, my friend, where are you 下面同学则要求说出含下列音素的单词.如: /ei/, /ei/, /ei/, Im cake, Im here, Im your friend. 此活动难度系数为☆. 2. 小鸟回家.课上,教师用简笔画画一棵大树,树上有若干枝丫,每个枝丫上标注着音标.教师发给学生若干小鸟形状的卡片,告诉学生这些可怜的小鸟找不到自己的家了,要求他们帮这些小鸟找到自己的家.如:将写有sweater, bread的小鸟卡片放在写有音标[e]的枝丫里,将写有grade, great的小鸟卡片放入写有音标[ei]的枝丫里,最快最准确的获胜,获胜者将从鸟爸爸、鸟妈妈那儿获得一份奖品.此活动难度系数为☆☆.

3. 猜一猜.课前,我让学生录好相关音标内容,例: /p/, map, tape, help,

(最后一空则让其他同学进行猜测).课堂播放录音,让同学们进行猜测,猜对一个加一分,谁猜得多,谁得分高.由于是身边同学的声音,大家猜测起来格外积极.此活动目的在于让学生说出更多的含/p/发音的单词,活动难度系数为☆☆☆.

4. 默契竞赛.一名学生到老师处,看卡片上的音标,并思考出含此音标的单词(限两到三个单词),另一名学生则要求写出这个音标.如:教师卡片上写着he, 学生可再增添she, these, 另一学生则要求写出/i:/这一音标.一分钟内,哪组写出的音标多,哪组获胜.此项活动难度系数较高,既要求学生例举出含此音标的数个单词,又要求他们会写出相关音标,所以难度系数为☆☆☆☆.

5. 编对话竞赛.两人一组准备,就教师提供的某个话题编一段对话,必须包含所学的四

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或五个音标.如教师提供教室里的物体,学生则可以编写: ―Whats this ―Its a map. /p/ ―Whats that ―Its a book. /b/ ―Is this a desk /k/ ―No, its a bag. /g/. 哪组编的对话所含音标多,哪组获胜.此项活动对学生要求最高,既要求不脱离主题,又要有对话情境,还要求包括相关音标.所以该项活动难度系数为☆☆☆☆☆.

四、 多种阅读形式强化音标

由于study skills学习内容的特殊性,跟读模仿是非常必要的,学生们可以跟着录音读,也可以跟着教师读.

在检查发音阶段,我们也可以采用多种形式:可以让学生read in chains, read in pairs, boys read, girls read, 也可以采用一生读,其他跟读或纠错的形式.

五、 结语

Study skills部分尽管教学内容单调,但只要我们每位教师善存一颗“爱生”之心、“钻研”之心,多动脑、多钻研相关教学,相信我们必定会迎来一个音标教学的春天.

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