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【摘 要】本文提出:可在“项目导向、任务驱动”的教学理念下,来推英语口语教学.所谓“项目”可以理解为,英语口语具体教学所要使学生掌握的某种技能;而对于“任务”而言,则是支撑项目实施的重要载体.同时,也应关注听力教学模式的创新.在双管齐下的模式创新下,必能推动中学英语口语教学水平的提高.

【关 键 词 】中学;英语口语;模式创新

如何提升中学英语口语的教学效果,一直是困扰老师和学生的难题.众所周知,我国中学在进行英语教学时往往突出语法和阅读,从而口语教学本身就处于薄弱环节.在此基础上,又受到传统教学模式的影响,不仅削弱了学生口语练习的兴趣,更是弱化了口语教学在整体教学体系中的地位.鉴于这种情况,本文提出:可在“项目导向、任务驱动”的教学理念下,来推英语口语教学.

所谓“项目”可以理解为,英语口语具体教学所要使学生掌握的某种技能;而对于“任务”而言,则是支撑项目实施的重要载体.这就意味着,教师在面对教材时不应拘泥于教材本身的体例,而是在项目导向和任务驱动下创新教学内容结构,进而实现教学模式创新.从目前对中学英语口语教学的讨论中,上述理念似乎还不多见.因此,本文也具有一种探究特征.

一、中学英语口语教学模式创新的出发点

教学创新模式的出发点,可以从以下两个方面来考察:

(一)中学英语口语的功能定位

对中学英语口语的功能进行定位,不但能科学界定口语教学在课程体系中的地位,还能切实引起教师对口语教学模式创新的热情.其中,前者可以延伸出口语教学所占的课时比重以及考核形式,而这本身就是教学模式的组成部分.笔者认为:中学英语口语教学是构建学生英语应用能力的重要载体,是评价学生对英语使用水平的关键指标.因此,这就为教学模式创新元素中的课时分配、考核形式,以及教学流程明确了路径指向.


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(二)根据板块进行各项目设计

目前各校在针对课程的改革中,也引入了新课程标准以及素质教育元素.然而,他们只是简单的根据教材目录增加了“实践”要素,却未能真正理解“综合应用能力”的内涵.相比较之,英语口语教学在项目导向下的体例重构则更具有灵活性.如在“项目导向”下把英语口语教学内容解构为:生活口语训练项目、交友口语训练项目,以及仪式性活动口语训练项目等.然后,根据实际需求频率在各项目下设计出若干个学习任务.这样一来,也使得学生更加明确该学习的针对性,并引起对英语口语训练的重视.

二、教学模式创新的具体思路

具体思路可概括为以下三个方面:

(一)教学目标定位

以交友口语训练项目为例,在定位它的教学目标时可从教师和学生两方面来展开.(1)教师方面.教师通过该项目的教学,应使学生能够掌握常态的问候、自我介绍、自我思想倾诉等英语口语技巧.(2)学生方面:学生通过该项目的训练,能初步具备上述能力;并能在兴趣驱动下不断完善自己的上述能力.由此,这就为教学内容的构建提出了“有趣”的要求.

(二)教学内容实施

目前中学在英语口语教学中,往往通过先练听力、再促口语的循环模式.本文建议,口语教学应在听力、口语同步进行的情况下来实施.从而在“项目导向、任务驱动”下,教师可以在任务环节引入具体的情景(如参加同学生日聚会时遇见了同学的朋友,从而展开自我介绍、思想表达的口语训练).之后,应在小组合作学习的形式下协调学生的角色扮演.在开放的剧情演绎中,充分释放学生的口语表达意愿.这里需要注意:即使中间出现了“中式口语”,教师也应从整体上给予纠正,而不要影响学生间的互动流畅性.

(三)教学效果评价

教学效果评价本质就是教学反馈,起到推动下一环节教学的功能.这里并没有太多创新,但仍要注意几点:(1)可以将小组作为整体进行给分,然后由小组成员协商后将总分再细化到成员头上.这样一来,就能避免部分学生在口语训练中偷懒行为的发生.(2)也可以由老师参与角色扮演,如情景中过生日学生的父母(哥哥、姐姐),从而在协调剧情的同时也能掌握各学生的情况.总之,评价应建立在赏识教育观的基础之上.

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三、还应关注的问题

在创新模式的构建的同时,还应关注听力训练模式的创新要求.之所以提出这一点,上文已经做了阐述.

具体而言,如以“走遍美国”为听力训练材料,该片可以通过使学生了解美国风土人情的同时,开展他们的听力训练.教师可以采取分段播放的形式,来逐一进行语言讲解与听力练习.具体为:以一段完整的情景对话为单元,通过重复播放以及教师

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对关 键 词 的中文提示,来启发学生理解对话的梗概.最后,将整个片子进行连贯播放,来建立学生完整的听力训练.同时,也可以有选择的播放英语电影(最好有中文字幕),在电影的选择上应考虑学生的兴趣与理解能力.


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不难理解,在双管齐下的模式创新下,必能推动中学英语口语教学水平的提高.

【参考文献】

[1]王宏.如何培养高职学生口语交际能力[J].广西:广西教育学院学报,2010(4).

[2]殷凤平.高职学生口语交际能力的培养与思考[J]. 长沙:湖南冶金职业技术学院学报,2005(9).

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