关于艺术作品硕士论文开题报告,与《米洛斯的维纳斯》教学设计相关论文范文参考文献

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一、教学目标

(一)整体把握文意,学习分析概括作者观点态度的方法.

(二)探究重要语句,学习分析语句含义的方法.

二、教学重难点

教学重点:理解作者提出的残缺美,领会“以无胜有、以少胜多”“虚实相间”的艺术原则.

教学难点:对关键语句含义的理解,辩证地分析艺术作品的残缺与完整.

三、内容选取

鲁教版必修四第五课《米洛斯的维纳斯》.

四、教学方法

(一)学案导学法:教师课前精心编写学案,删繁就简,尽最大努力给学生提供自由发挥的空间.重点突出它的“导学”功能,通过开放型题目的设置,使学生有话可说,较好地调动学生参与课堂的 和参与课堂的深度.

(二)素材收集法:由本课内容引发学生的兴趣,课前发动学生找出现实生活中“残缺美”的事例.


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(三)合作探究法:通过学生小组合作的形式,实现组内、组间的交流,让学生得到更多的关于“残缺美”的事例;通过讨论,让学生明确语文学习的一些基本方法.

(四)拓展延伸法:“残缺美”并不仅仅体现在艺术作品中,它在自然景物、人文景观、人物身上都有体现.通过拓展,提升学生的审美观和价值观.


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五、教学手段:多媒体教学

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六、教学过程

(一)导入

【课堂实录片段】

师:大千世界,美无处不在.骏马秋风塞上是美,杏花春雨江南也是美;大漠孤烟、长河落日,美有形;飞湍瀑流、小桥流水,美有声;紫陌红尘、接天碧荷,美有色.那么,残砖片瓦、断壁颓垣这些残缺的是否也是一种美呢?今天我们共同来学习一篇文艺随笔《米洛斯的维纳斯》.

(投影)

师:首先请一位同学读一读屏幕上的词语.

生1:(

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读完全部词语,但有错误).

生2:我来纠正XX同学的错误.

师:好,两位同学已经正确读出了这些词语的读音,接下来我们齐读一遍.

(二)探讨概括作者观点态度的方法

1.本文作者的观点是什么?你是从哪儿找到的?

2.联系学过的《六国论》,分析文章的分论点是什么?

3.分析概括作者在文中的观点态度可以采用的方法.

三个问题层层递进,引导学生最后得出方法和规律.

下面是总结概括作者观点态度的规律和方法.

规律:

中心观点的位置一般在段首(领起句).

分论点的位置一般在段末(总结句).

方法:

领起句+总结句等于作者的观点态度

中心观点+分支观点等于作者的观点态度

(三)参照示例,分析理性的句子

示例:

我既感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求.

关 键 词 :特殊,普遍,舍弃部分,获取完整.

上下文:这(上文找),偶然追求(下文“质量”).

作者情感:飞跃.

参 :

“特殊”是指维纳斯失去双臂,有了残缺反而赢得赞美、歌颂,“普遍”是指作者由此悟出的艺术创作的普遍规律;“借舍弃部分来获取完整的偶然追求”是说维纳斯虽然失去了两条美丽的臂膊,却向人们暗示着可能存在的无数双秀美的玉臂,尽管这艺术效果一半是由偶然所产生,然而却是向着无比神妙的整体美的奋然一跃.

方法:

句子理解等于关 键 词 词义+上下文+作者情感

(四)探讨文章题目的妙处

题目是文章的眼睛,如果本文题目改成《断臂的维纳斯》,你觉得效果如何?

这是一个探究题,目的在于引导学生对文章题目加以重视,概括出拟题的方法并应用到作文中.我设计了一个填空题,我们可以得到一个启示:考场作文确定题目时至少要做到两点,一要 ,二要.此题答案并不固定,只要学生能总结,就是本课学习的一大收获.

(五)展示交流

从本文我们可以读出一个道理,残缺带来的未必全是不幸,它还可以让我们领略全然不同的美丽,收获朴实无华的感动.请搜集有关残缺却给人美丽与感动的素材,与大家分享.

这是一个调动学生课外学习语文的题目,要求学生自觉学习语文,利用网络搜集素材.这道题目的设计还着眼于提升学生的价值观,特别是邰丽华、丁晓兵、海伦凯勒、霍金等身残志坚的人会给学生以积极向上的精神状态.

(六)拓展训练

一篇美文,会引发我们许多感慨与感动,请你写一段短文,记录你学习本文的所感所想,并与同学们交流.

这是一道写作训练的题目,紧扣文章,学生通过学习,及时记录,水到渠成.

【课堂实录片段】

生1:通过本课的学习,我懂得了残缺也是一种美,但是我想说,残缺的未必一定都是美的.残缺成为一种美是有条件的,也就是说,艺术作品中虚实相生是一种技巧,如果不遵循这一技巧而任意缺失,则将是对艺术品的严重毁坏.例如,维纳斯缺少的不是双臂而是其他部位,那就非常有可能毁掉了这件艺术品.

生2:生活中也是这样,我们在那些身残志坚的人身上看到了一种人格之美,但是在一般的人,甚至碌碌无为只是一味抱怨上天不公平的残疾人身上看到的只是一种残缺,却看不到任何的美.

七、教学反思

本课的教学设计意在培养学生的阅读能力,总结阅读规律,更好地指导现代文阅读.因为本文属于美学范畴,学生理解起来有一些困难,在“残缺”美的认识上会存在一些误区,尤其是会将艺术的虚实与残缺等同起来.因此,教师在教学中渗透一些美学知识,对学生在欣赏文学艺术时获得正确的审美体验会有一些帮助.不仅如此,对残缺美的理解超越了文章中关于艺术的思考,引申到了人生的思考.素材的搜集、课堂的合作探究都是本课设计的亮点.但是,美学的东西对学生来说比较陌生,在实际操作中仍然会有意想不到的情况发生,这是对教师教学机智的考验;学生观点的正确与否,搜集到的素材多少和正误也都是考验教师素养的重要因素.

【责编 冯立伟】

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