关于音乐教学类教学教改论文,关于幼儿园律动教学的相关论文范例

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“律动”这两个字是希腊语变化发展而来的,原意是美好、均衡、调整的意思.幼儿律动是指幼儿在乐曲、歌曲、舞蹈、体操或在节奏乐器的伴奏下,以身体动作为基础,以节奏感训练为中心的音乐舞蹈教育教学的综合性活动.它是幼儿在学习、感受音乐的基础上运用身体动作,姿态再现音乐形象的过程,也是发展幼儿身体动作形象性,并抒发表达个人情感的一种音乐活动形式.在幼儿园的音乐教学中运用“律动”,可以加强对音乐的感受性,并进而发展出更敏锐的听力、专注力、对音乐各要素的觉察力、节奏的控制力、相互协调、弹性、对音乐符号的确认与了解、并能够感知音乐中具有表达性的特质.在近二十年的幼教工作中,我总结出了律动教学方面的几个要点:

一、根据幼儿的年龄特征进行律动教学

《幼儿园工作规程》中明确把“遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的

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年龄特点”作为幼儿园教育原则之一.所以,教师在进行律动教学时应该是由浅入深,由易到难,应遵循从易到难、循序渐进的过程,这样才能保持幼儿积极主动参与的 ,启发幼儿情绪、联想和想象能力.幼儿才不会因为太简单而感到枯燥乏味,也不会因为太复杂而感到缩手缩脚.

教师在进行律动教学时可以从基本动作开始,例如,小班幼儿对音乐高低、强弱、快慢的辨别力差,节奏感不强,动作的协调性也差,比较适合从基本动作开始,比如拍手、叉腰、点头、扭腰、摆头、伸腿、拍腿、招手等.接着再教一些简单的手部动作,比如:手腕转动、敲鼓等,最后再教幼儿走步、碎步、小步跑、跺脚,使幼儿在简易而有节奏的动作中逐步理解音乐的旋律和节奏.而中大班(四岁以上)幼儿对音乐有一定程度的辨别能力,动作也比较灵活、协调了,他们能根据音乐的变化而变换自己的动作,并能在集体活动中调整自己的动作.这时就可以教幼儿难一点的步法和歌表演,如娃娃步、跑跳步、进退步、弹簧步、摘果子、小花猫等.

二、创设氛围、激发兴趣,感受音乐律动.

音乐是情感的艺术,是听觉的艺术,音乐教学向幼儿传递着音乐艺术的魅力,从而提高幼儿审美、欣赏美的能力等律动教学是根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐,从而达到提高幼儿学习音乐的兴趣和进行音乐素质的培养的目的.奥尔夫认为,音乐是人本能的一种需要,是享受快乐的过程,幼儿并不需要熟练的技巧,但是需要心理和环境的宽松自由.教师要多提供让幼儿感兴趣的材料,这样便于幼儿识记,促进幼儿记忆力的发展.创设一个富有美感的环境,激发幼儿对美的事物的兴趣,使他们的审美感知处于积极、活跃的状态.我的做法是一日活动中渗透律动音乐,诱发幼儿对音乐的兴趣.久而久之,幼儿倾听兴趣慢慢地提高,孩子们耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐,从而喜爱音乐、体会音乐,自得其乐.

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音乐律动教学应该以听为主线.在幼儿熟悉音乐的过程中,逐步引导他们去做拍手、点头、踏脚等动作,或者,启发他们做简单的即兴表演.这样,既能帮助他们去掌握音乐的节奏、韵律,还能启蒙他们对音乐的感受力和表现力,让他们投入到音乐的意境中.如:大班《狮王进行曲》的教学活动.首先教师用语言把幼儿带入到森林之中情境中.“小朋友,你们听,森林真热闹,可是怎么忽然音乐停止了呢?”幼儿充分发挥想象空间,根据音乐做出各种动物的造型和动作.

三、运用多种音乐教学形式,进行律动教学.

(1)欣赏活动是音乐律动教学中重要的组成部分,它是通过对音乐的认真倾听,从而运用语言及身体的动作去表现音乐,近而培养幼儿的想象力和创造力的一种主要形式.无拘无束的想象是培养和提高幼儿创造力的基本前提.而要使幼儿对欣赏活动感兴趣,就应让幼儿动起来,参与到音乐活动当中.如:在大班音乐教学活动中,教师请幼儿欣赏“森林里的早晨”的音乐,并启发幼儿进行想象:“你听到这首乐曲里有什么?”孩子们叽叽喳喳地说开了,有的说:“有走表的声音、有小鸟的唱歌的声音”;有的说:“有滴水的声音、有天鹅的叫的声音”等.对于孩子的回答,教师都一一的给予了肯定和鼓励,而此时的幼儿已根据自己对音乐的理解,边说边不由自主地表演起来.最后,孩子们还根据自己对音乐的理解,自己设计了不同的符号把这段音乐画了下来,孩子们就在这种宽松、自由的氛围中体会、欣赏到音乐的美感.

(2)幼儿律动教学跟舞蹈是密不可分的,它们都是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来,让它产生更好的教学效果.由于音乐是诉诸于情感的表演艺术.所以,律动和音乐的语言同是情感的语言.因此,把舞蹈放人律动中,把它的设计重点放在分析教材内容和音乐情绪的基础上,根据教材的特点来设计.轻快活泼的舞曲,动作的设计必然干脆利落,表现出欢快的情绪;柔和优美的抒情曲,其动作就应该突出抒展等;民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计,应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色.如:大班欣赏律动《采茶》,首先让幼儿在聆听乐曲的基础上,引导他们去感知茶农采茶的过程,并让幼儿了解采茶音乐的特点.然后,带领他们随着音乐的起伏拍打节奏,教师以舞蹈动作编排成律动表演给幼儿看,恰当地教幼儿一些简单的基本舞步,鼓励他们随韵律再创造,用优美的舞姿表现乐曲的情绪,这样教学活动进入 ,“听”和“动”,“感受”和“表现”就密切地结合起来.


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(3)玩游戏可以说是幼儿的天性,游戏也是幼儿最基本的活动.

幼儿好动、好玩,思维具体形象,符合音乐的感知规律,因此将音乐和游戏融为一体是可行的教学手段.我们将音乐律动改编成许多律动游戏,使幼儿在有趣的音乐游戏中体验、感知、表现音乐,接受美的熏陶,萌发感受美、表现美的情趣.例如:小班律动游戏“小兔和狼”,教师事先在教师创造情境,玩“狼来了”的游戏,就能自己总结出游戏规则:听到大灰狼的音乐就赶快躲起来.非常简单的规则,非常简单的准备过程,却深受孩子们的喜爱.他们聚精会神地从背景音乐中区分着时强时弱,时快时缓的音乐,轻松快乐地游戏着.在发展听力的同时,也在欣赏理解着音乐.

“动”是手段,“学”才是目的.通过“听赏”、“感受”、“表现”三个阶段的教学,增强了幼儿对音乐的兴趣,达到了“从听入手,动在其中,诱发情感,培养素质”的目的,对培养幼儿的创造精神、创造性思维,具有显著效果.

由此可见,音乐教育是改善幼儿心理品质,促进幼儿智能发展,增强幼儿身体健康,丰富幼儿审美情感的一种有效手段.它可以鼓舞人,给人以灵感和力量,虽然只是简单的律动,也能给幼儿以美的享受,提高他们的精神境界.所以,幼儿律动教学值得我们不断地去研究和探索.

(作者单位:通钢第一幼儿园)

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