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新课程改革下的教材不仅在理论知识上难度降低了,同时加强了化学与现实生活的联系,重点在于培养学生的学习探究等能力,使学生由被动学习转变为主动学习.本文联系新课程理念和课堂教学的实际情况,对初中化学课改教学谈点看法.

一、学习课程标准,更新教育观念

在新课程教学中,教师应更新观念,适应角色的变化.在化学教学中,教师不再是园丁而是泥土,学生是鲜花或小草.

新课程下化学教学参考属性评定
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二、恰当制定教学目标

在初中化学教学中,教师要制定恰当的教学目标.制订的目标要有利于以学生为学习主体,并发挥教师的主导作用;也要有利于促进学生的发展、提高学生的素质;兼顾社会需要、内容特点、学生身心发展的水平及规律;等等.初中化学教学目标要注重使学生:了解化学基本概念和基本原理;了解化学学科及化学学习方法的基本特点,重视化学实验的学习;初步形成学习化学的兴趣和内部动机.制定单元化学教学目标时,教师要在比较深入地分析教学内容、做好整体设计的基础上进行;要根据学生的化学基础和发展需要有所侧重;要注意因材施教,使全体学生都能充分地发展;要注意三维目标的有机整合.教师要注意各类教学目标之间的相互联系、相互促进,在提出认知目标的同时,也要考虑情感、意志、态度、行为、思想和品德等方面的目标.

三、处理好教案与学案的关系

教案是教师用的教学方案,是为上课而准备的;学案是学生用的学习方案,是用以引导学生进行自主学习与合作学习.

有的教师在学案的设置和使用过程中存在一些模糊的认识,在学案中将教学的一些流程都列了上去,还有的教师将学案设计成习题的形式或者当做习题去用等.这体现了有些教师对学案认识不到位.学案源于高质量的教案,是从教案中独立出来的,只关注针对学生的学习设计.学案是以学生为中心,关注学生怎么学,学什么;而教案是以教师为中心,关注教师教什么,怎么教.学案立足于自主学习和合作学习,强调学生会学,重视学法指导;教案往往立足于灌输,强调学生学会,忽视学法指导.由此可见,学案不同于教案,不能将教案作为学案.当然,学案也不能当做教案去用.

四、充分利用课改提供的自主空

间,确保教学目标的落实

新课改的开放性特征对教师提出新的要求.教师不仅应有广博的化学知识,还应广泛涉猎其他学科知识,完善自己的知识结构.新课程的综合化特征,需要教师与更多的人, 在更大的空间,用更加平等的方式从事工作,教师之间、师生之间应更加紧密地配合;教师要重新认识教学、认识教科书,不断探索新的教学模式,在新型师生互动中重建自己的角色.

教学有法而无定法,化学教学有多种方法.在化学教学中,教师应从实际出发,因地制宜、因时制宜、因人制宜,根据教学内容合理选择教学策略和恰当的教学方法;寻求有利于促进学生全面发展的评价方式,保证三维教学目标的落实.

五、实现多元化教学目标,重视学

生全面发展

新课程标准要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展.在教学中,教师应关注学生的全面发展.在备课时,教师要设计“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的目标,做到心中有数.在备课时,教师不仅要备知识,更要备教学过程与教学方法,备教学手段及情境设计.在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,引导学生通过案例学会学习的技能;通过实验学会基本操作的技能;通过科学探究了解科学研究的一般方法,体验探究过程,并获得探究的乐趣;通过思考和问题讨论,认识化学知识的规律性和化学变化的本质;根据元素及其化合物的性质联系其用途,了解化学的价值,激发学生的学习兴趣.


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六、促进学生学习方式的转变

“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学探究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力”是新课程的基本理念,也体现了化学学科的特点.教科书中设计了许多引导学生动脑思考、动手实践的学习活动.在教学过程中,教师应充分运用教科书提供的素材,调动学生主动参与探究学习的积极性,引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种方式,在提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等活动中,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力.

总之,初中化学新课程改革为我们带来了崭新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间.在教学中,学生能够独立探索的,教师绝不替代;学生能够独立发现的,教师绝不暗示,让学生从生活、活动、合作中学习,多给学生思考的时间和空间,多给学生表现自己的机会,让学生多一点创造的信心和成功的体验.

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