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摘 要 :普通高中美术课程标准中要求:“普通高中美术课程的所有学习内容都可以让学生自主选修.教师应向学生介绍每一学习内容及其学习方法,并尊重学生的意愿,根据学生的兴趣、特长和未来的发展需要,指导学生选修及学习.”美术教育思想通过理性和规律反映在教学上,也通过教师的手段和方法,艺术地反映在教学的各个环节上,使教育思想在“寓教于乐”中 得以展示.本文对美术教学的原则和评价体系做了相应的探讨.

关 键 词 :高中美术 内容 课堂结构 方法 评价

作为素质教育的重要组成部分,美术教育在提高学生的素质能力方面有着重要的作用,也是我国建设高度发展的精神文明的重要方面.美术学科是我国基础教学中重要一环,在促进学生全面发展方面发挥着不可代替的作用.笔者现将自己的美术教学工作做以下分析,和大家共同探讨和提高.

一、美术教学的教学原则

教学原则是课堂教学的基础和准则,是经过教学实践检验的,适用于指导中学美术教学的一般性原理,也是具体教学中运用多种教学方法的依据.在教学中认真地、深入地贯彻教学原则,能够帮助教师正确处理教学过程中遇到的各种问题,建立良好的师生关系,提高教学效率和学生的学习效率.

1、实事求是原则.课堂教学模式是为实现一定的教学目标而建立的,根据不同的教学目标实施不同的课堂教学模式,针对不同的知识类型、教学对象实施不同的课堂教学模式,是符合实事求是原则的.就某一特定课堂教学模式而言,教学的结构进程虽然是固定的,但是教学方法却是灵活的,因此,同一课堂教学模式,教学过程也可以是丰富多彩的.

2、知识与能力并重原则.知识与能力的关系密切,知识是能力发展的基础,能力是学习知识的条件.随着知识增长速度的加快,终身教育的普及和社会竞争化程度的提高,发展学生能力被提到重要地位.学生的一般能力、创造能力、社会交往能力等必将越来越受到人们的重视.因此,教学中既要传授知识,又要培养能力,尤其是自学能力.

3、课内与课外互补原则.学习的外延与生活的外延是相等的,美术课堂理应向社会延伸,由封闭向开放转变.教学必须坚持生活化、社会化、信息化,才有助于培养学生的创新能力.所以,要重视课程资源的开发与利用.课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,要重视开辟第二课堂,挖掘隐性课程,融通学校、社会、家庭多种教学渠道,形成立体式、网络化的教育环境.

二、建立良好的师生关系

我们在衡量一个教师教学成功与否时,只要从侧面看看他和学生之间的关系就行了.因为在师生关系良好的情况下,学生才能“亲其师而信其道”,学习效果好,教师的教学业绩也高.反之,那些与学生关系有隔阂,对问题处理不好的教师,学生会因为对教师有隔膜,而对此学科的学习不感兴趣,教师的教学效果也就不好了.

良好的师生关系营造了轻松、活泼的教学气氛,学生面对教师没有压力感,情绪愉快,身心健康发展,给学生一种积极向上的力量.这是一种无形的磁场,吸引着学生积极参与教学活动,发挥自己的聪明才智.师生之间和谐相处,互相配合,让教学顺利展开,达到教学相长的理

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良好的师生关系来源于师生之间的情感交流,它不同于文化的有形传授,是一种无形的精神意识,在教师的言行举止中体现出来.教师给学生什么样的情感,学生会反作用于教师同样的情感.因此,教师作为教学的主导,要建立良好的师生关系,首先要从自我做起.在平时的教育中,要放下教育家的架势,用平和的心态和学生交往,把他们当成自己的朋友.尤其是高中生,他们有自己的个性,思想活跃,多和他们聊天,找到可交流的话题,渐渐的,学生会把教师当成朋友,课上、课下都愿意和教师交流.师生之间无话不谈,没有年龄的距离感,学生会因为对教师有好感而在学习上格外用心.此外,教师在教育学生时,不能用严厉的呵斥、无休止的说教对待学生,板起一副愤怒的面孔,这样,由于中学生逆反心理强,肯定是接受不了的.教师应和颜悦色地告诉学生哪里出了错误,应该怎么改正,批评要委婉,要照顾学生的自尊心,还要给予学生鼓励,让学生有自信心,这样学生才能心服口服,接受教师的批评教育,不会影响师生关系.

三、科学展开教学评价

教学评价对学生的学习至关重要.在美术课上,普遍的现象是教师对学生作品的评价比较笼统,整齐划一,往往用一个标准去评价学生,这就造成评价的不明确,让不同层次的学生都不能很好地获得教师的对自己的反馈,没有方向感,不知到学习的错误等,学习上要么原地踏步,要么总是落后,突破不了.我认为,教师的评价语言要明确,给出每个学生具体的评价内容,这样才能调动学生的学习兴趣,给予他们学习的自信心,使他们看到错误,及时改正.所以,我们一定要强调个性化评价,每一位学生的作业都体现了自己的思维,是独特的,我们要一把钥匙开一把锁,鼓励学生的个性发展,关注学生的个体差异,因材施教,发挥他们的创新学习能力.

传统教学中,教学评价的主体比较单一,往往是教师说了算,教师是权威,学生只有被评价,自己对作品的看法、见解被教师否定,认为是无稽之谈,打消了学生的思维火花.素质教育强调多元化的评价主体,学校、学生、家长都可以是评价的主体,这对学生的学习有促进作用.而且,由过去的教师评价学生,变为学生也可以评价教师,这就有利于教师发现学情,从学生那里了解自己的教学是否被学生接受,获得反馈,进而及时调整教学策略.

教学评价不能单纯从作品的结果来考查学生,要注重学生过程性的学习评价,重在了解学生的学习兴趣,参与积极性,认真程度.通过美术教学,培养学生的美术素养,对美术的爱好.比如,要关注学生的学习态度,态度决定一切,我们总是在说有的学生的美术作品画得一塌糊涂,而为什么同样的学习,有的学生就画得好呢?这要从根上找原因,看看学生是否有积极的学习态度.学生态度端正了,学习就有动力,自然会花心思去学习.

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教学评价要具体到教学的点上,要根据教学任务、教学内容来进行,有的放矢,这样的评价才有意义.比如,设定一个教学目标,是一个可实现的而不是空洞的毫无意义的.对于教学内容来说,要明确要教给学生什么,需要学生掌握什么样的美术技能,对不同的学生应该采取什么样的教学策略等等.对于常规的教学评价,应该包括学生的作业、学习成绩建档、教师的教学反思、教学计划等.


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教学评价要充分发挥学生的主体作用,让学生进行自评和互评.学生之间互相切磋,找到自己学习中缺乏的地方,互相弥补,共同提高和进步.这是学生自我认识和自我改正的过程,比教师的评价更有说服力.学生会看到自己的差距,存在的优点,正确地认识自己,客观地评价自己,从而树立积极的学习态度.

总而言之,美术教学不同于其他学科的教学,我们要从美术的特点入手,发挥其教育作用,并根据学生的兴趣、爱好拓宽教学的视野,让学生在学习中受到艺术的熏陶,促进认知发展.

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