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当前,新课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题.课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但是由于对新课程理念的理解、领悟不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象.高中语文教学过程中依旧存在不少问题,如课堂目标设置盲目模糊、师生互动流于形式、重知识轻能力、重结果轻过程等等,这些问题严重制约着语文教学有效性的提高.对此,笔者谈几点看法;

一、全面提高教师素质,传承文化重素养

教师要上好一堂好课,就要切实þ

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84;握所教学科的相关的知识技能,只有博闻强记、见多知广,讲课时才能得心应手、游刃有余,才能触类旁通、举一反三,才能侃侃而谈、滔滔不绝.教学是全面实施素质教育的主渠道,只有教学的水平提高了,素质教育才能得以实施,才能更好地实施素质教育改革.而作为教学的主体,教师是非常重要的.教师要想受到学生的敬佩,得到学生的信赖,必须具有丰富的科学文化知识和深厚的专业文化知识.教师职业是一个需要不断学习,不断补充新内涵、新知识的行业,通过持续不断的学习以改变自己的知识结构和从教能力是每一个教师工作和学习的重要组成部分.

要全面正确地理解高中语文教学,“它不但是教学,而且也是教育;它是科学,同时也是艺术;它是知识的传递,同时也是技能的培养;它是语言训练,同时也是思维增进;它是语言活动,同时也是文学鉴赏”,是“工具性和人文性的统一”.对语文有了全面正确的认识,语文教学才能有正确的方向.因此,教师在教学过程中绝不能局限于语文知识的传授和提高,必须让学生掌握语文的内涵,着眼于人的全面发展.教师对学生的影响只能靠教师的人文品质去滋润、去提升.要发挥传统文化在语文教学中的作用,只有教师厚实了自身的素养,才能拓宽学生的知识视野,才能吸引学生关注语文、热爱语文.在具体教学中,只有教师深情地投入,学生才能感受到传统文化的魅力.日常点点滴滴的积累、潜移默化的影响,会使学生受到心灵的感悟、思想的净化、文化的熏陶,进而全面提升人文素养.

二、整合目标,提高教学的有效性

教学目标是教学的起点和归宿,有效地教学以制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标为首要条件.而要制定这样的课时目标,最重要的是必须使目标整合优化预设.整合优化预设是新课程理念指导下的一种网状、弹性的课前准备,包括教师课前对教学过程的预先设计,对专业和知识的预先准备以及对课堂动态变量的预先思考.整合优化预设是教师实现课堂教学目标的有效方式.教学实践表明,只有充分的教学整合优化预设才能真正有助于学生主体地位的实现和孕育出充满生命力的课堂.语文课堂教学目标是语文教学的出发点和归宿,关系到语文教学方向的选取,关系到内容、原则、程序、途径、方法、手段等的选择,它对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能.而有些教学却忽略了语文学习的时限性、阶段性特点,在教学目标上求高求全.因此,制定合理的教学目标是高中语文教学的当务之急.有了明确的课堂教学目标,课堂上师生的活动才会有共同的奋斗方向,教学中的盲目性和随意性才能得以避免.有了明确的课堂教学目标,并在教学活动的开始阶段让学生明确目标,就有可能激发学生产生新的学习期望和达到学习目标的 ,从而强化和明确学生的学习动机与学习方向.


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三、转变教学观念,实现教学相长

新课改提出了“以学论教,教为促学”的响亮口号,强调教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充.在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展.

教师在课堂教学中要以学生为中心,将学生置于主体地位,把主动权交给学生,让学生在主动参与的过程中学到知识,要让学生尽量自己去想、去说、去活动,并放手让学生自己去组织,从而使其独立感、自信心及创新精神在以学生为主体的活动中得以形成并日渐突出,使其个性得到充分的发展.教法和学法是一个问题的两个方面,它们既是矛盾的,又是统一的,教师的教法直接影响学生的学法,学生的学法又为教师的教法提供依据.语文教学的过程是一个从教到学的过程,在这个过程中,教师的主导作用要不断转化为学生的主观能动性,要让学生由依靠教师到相对独立,再到基本独立,一直发展到完全独立.语文教学的过程还是一个师生“对话”的过程,在这一过程中,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长和共同发展的目标.


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语文教学如果没有传统做基础,就没有生命.中华文化源远流长,历代不朽的绝章佳句、诗词歌赋对学生有着极其深远的影响.同时,社会在进步,科学在发展,教育也在发展.从这个角度讲,语文教学不仅仅是一种文化的传承,语文教学本身也应适应社会发展的需求而积极创新.总之,现代语文教学既要优化传统,又要积极创新,适应社会的发展.

总而言之,正确地认识语文学科的特点和功能是高中语文有效教学的前提,重视课前的充分预设和合理的目标设置是高中语文有效教学的有力保障,而学生主动参与、教师积极引导是语文有效教学的关键.因此,提高课堂教学的有效性,应始终如一地坚持三个回归:回归原点――文化传承,回归本体――语文学习,回归落点――学生发展.

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(作者单位:江苏省响水县第二中学)

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