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摘 要:应用题教学是小学数学教学的重点和难点.数学应用题的考查是数学本身的需要,也是能力考核的一项重要内容,更是素质教育的一个重要组成部分.《义务教育数学课程标准》提出要“学会”应用数学知识解决简单实际问题,并且,能提高学生学习数学的兴趣,增强用数学的意识.

关 键 词 :小学教学;应用题;解题能力

一、强调认真审题,理解关键字句

教师应在教学中注重传授审题方法,要让学生找出应用题里的条件和问题,审题时尤其是对关键性的字句,要仔细斟酌,切实领会,应做到“五看”:一看提示,二看关键字句,三看已知条件,四看单位名称,五看所学问题,让学生多思多想,认识到认真审题.正确解题的重要性.

二、加强解题思路训练,提高解题能力

为了锻炼学生的思维能力,排除解题的固定模式,应采用相对应的感知规律、变式法、逆向思考、比较法、思考方法等等,在教学中应该摸清学生对应用题的思维脉络,了解思维的起步和发展,以便点拨帮助学生克服障碍,向预订的目标前进.在应用题教学中教师要以指导思考方法为重点,让学生掌握解答应用题的基本规律,这样的教学不仅使学生学到知识,还让学生获得知识的思维过程.

三、教给学生分析应用题常用的推理方法

要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑,所求问题是思考方向,已知条件是解题依据.例如:甲车一次运煤300千克,乙车比甲车多运50千克,两车一次共运煤多少千克.通过综合法从应用题的已知条件出发,分析推导出题中的要求,引导学生这&

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#26679;去想:已经知道了甲车运煤300千克,乙车比甲车多运50千克,可以求出乙车运煤的重量(300+50)等于350千克,有了这样的条件就能求出两车一共运煤多少千克(300+350)等于650千克.

首先要考虑为了解题需要哪些条件,从这些条件里找出哪些是已知和未知,然后进行分析,从应用题欲求的问题出发进行分析.应教给学生分析应用题的推理方法,帮助学生明确解题思路至关重要,在解题过程中,别让学生习惯于模仿老师和例题的方法,机械地去完成.

四、利用学校多媒体硬件,在应用题教学中进行辅助教学

新课标中明确提出:现代信息技术的发展对数学教育的内容、价值、目标以及学与教的方式产生了重大的影响.利用多媒体辅助教学,不仅表现力强,还能进行交互性的教学,增强学生对学习的积极性、主动性,还有利于实行个别教学.很多小学都建立了多媒体教室,为了优化应用题的课堂教学,可以运用多种教育媒体来辅助教学,这样能收到非常好的教学效果.例如:一列火车长320米,以每分钟200米的速度经过一座长1080米的大桥,需多长时间?本题如果还利用传统教法,仅靠教师作画、讲解演示,不但浪费时间,学生有可能如同身处云里雾中.相反,如运用Flash动画进行演示,直观形象,一目了然,学生的理解顿时透彻.把现代技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,重视运用现代信息设计与实施技术数学课程,重复考虑计算机、计算器对数学学习内容和方式的影响,开发并向学生提供更为丰富的学习资源.

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总之,如何让学生喜欢上应用题,是我们当前面临的主要问题.教师能构建优秀的、成功的应用题教学课堂,为学生营造出轻松的气氛,通过一定的策略,使解答应用题有一定的价值,让学生觉得应用题离自己并不遥远,从而喜欢应用题掌握应用题的解答方法.


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参考文献:

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[2]夏艳军.小学数学课堂教学的实践与反思.东北师范大学出版社,2006.

[3]马红云.新课程背景下数学教学情景的创设[J].考试周刊,2009(16).

(作者单位 陕西省安康市平利县广佛镇松河小学)

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