师德建设类毕业论文,与高职院校教师师德师风建设相关论文例文

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摘 要:我国高等职业教育已步入新的发展时期,师德师风建设面临许多新情况、新问题,本文在联系高职院校工作实际的基础上,指出了高职院校教师在师德建设方面存在的问题,分析了高职院校教师师德建设问题的原因,提出了加强高职院校教师师德师风建设的对策.

关 键 词:教育;师德师风;高职院校;教师

中图分类号:G645文献标志码:A文章编号:1674-9324(2012)08-0223-03

随着我国经济社会飞速发展,我国的高等职业教育也面临着一个难得的大好发展机遇,党 、国务院高度重视职业教育,国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确地提出了我国未来10年职业教育的基本方针、发展目标和具体要求.从《山东省教育厅关于印发<山东省高等职业院校2009-2013年人才培养工作评估规划>和<山东省高等职业院校人才培养工作评估实施细则(试行)》(鲁教高字[2009]5号)得知,2009年,山东省独立设置的高等职业学院达到71所,高职在校生80万人,占高校在校生人数的52.5%,高等职业教育成为山东省高等教育的“半壁江山”.

高职院校的教师不仅担负着对学生文化科学知识、专业知识的培养和专业技能的训练,而且承担着对学生的思想道德素养、身心健康素质的培养的重任,在学生世界观、价值观、人生观的形成与发展中起着非常重要的作用.

梅贻琦1931年12月3日赴清华大学任校长当天,在就职演说中提及的几个治校方略中的一项就是:“大学之大,非大楼之大,乃大师之大”.他认为“大师”对于高校的发展,对高校文化的沉淀和学生的培养,比大楼更为重要.梅贻琦的治校理念可谓独到,他任校长期间,清华大学飞速发展,为其今天在高等教育的地位奠定了基础.学为人师,行为世范.高职院校教师承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命,被誉为“人类灵魂的工程师”,应该是道德高尚的优秀人物.


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教师的道德涵养、言行举止,影响着学生道德品质和道德人格的形成与发展,教育部部长袁贵仁在接受《中国教育报》记者采访时提出,教育部2012年的重要任务之一是加强师德师风建设,落实《中小学教师职业道德规范》和《高校教师职业道德规范》,开展高校学风建设专项治理.目前,有一些学者对教师师德师风建设进行了研究,有一些成果问世,其间犹有未见前人提及者,本文在前人研究的基础上,拟对高职院校教师师德建设中存在的问题和原因进行分析,提出了一些改进对策,不足之处,敬请各位方家指正.

一、高职院校教师师德师风建设存在的问题

高职院校以培养综合型、应用型人才为主,着重于对学生的技能培养,可以说与社会近距离接触.社会不断发展,社会上的“金钱效应”、“急功近利”等价值观念投射到高职院校,对教师的教育理念、教学方式等方面产生影响,辩证地看,具有积极的一面,也有一些负面的影响,从师德建设来看,有一下问题,值得注意.

1.人文关怀不够、理想教育弱化.教育管理机构未对新进教师进行必要的培训,大多数青年教师刚刚走出校园,在思想、人格等各方面都还未完全从学生时代转变过来,思想政治观念淡薄,理想信念较为模糊.一些老教师认为,只要抓好教学业务、教学成绩就足够了,对党的基本政策、路线和方针知之甚少,对微博、微信、等吸引学生的方式有些排斥,和学生有“代沟”对学生的思想动态不甚关注,不注意从学生喜闻乐见的渠道来进行人文关怀和理想信念教育.

2.责任

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意识不强,敬业精神缺乏.无论从事何种职业,具备良好的责任意识及敬业精神都是十分重要而且必要的.部分教师责任心不强,只满足于做好本职工作,有的教师在市场拜金主义的影响下过于注重物质利益,以收入高低来作为衡量生活质量的唯一标准,不思进取,缺乏独立的学术能力和严肃的工作态度,甚至不惜将更多精力花费在个人第二、第三职业上,置学生及学校的利益于不顾.


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3.割裂教育和育人,忽视学生全面发展.现代教学活动不仅是师生的文化授受活动,而且是师生的相互交往的活动、教学共同生活的创造活动等.教师的角色是多重的和创新的,他们不仅是知识的传授者,还是学生心灵的培育者,是学生学习的榜样、学生的朋友.然而,有的教师片面地认为自己的职责只是传授知识,帮助学生掌握将来就业的一技之长,匆匆上完课就忙着去处理自己的私事,很少或干脆不跟学生进行交流,更是无暇顾及学生在学业、生活等诸多方面存在的困难或困惑,完全割裂了教书育人这一基本的准则.

4.学术心态功利化.作为一名教师,要真正把教学、科研搞上去,需要一种淡泊名利的心态,需要耐得住寂寞,甘于坐冷板凳.个别教师治学不严谨,心态浮躁,不求甚解,教学不认真,科研成果经不起推敲,学术心态急功近利,对学生的成长极为不利.

以上提及的四个方面,仅是高职院校师德师风建设存在问题的“冰山一角”,这里《高等学校教师职业道德规范》强调的“爱国守法,敬业爱生,教书育人,严谨治学,服务社会,为人师表”相去甚远.这些现象的出现,是有一定原因的.

二、高职院校师德师风中存在问题的原因

高职院校师德建设问题产生的原因和影响因素是多方面的:既有宏观的社会因素,也有微观的个人原因;既有外在客观因素的影响,也有内在主观因素的作用,具体分析如下.

1.社会原因.市场经济发展带来的负面影响.改革开放以来,经济社会的飞速发展,社会上一些人追名逐利,把物质享受作为人生奋斗的目标,把金钱收入作为衡量生活质量的唯一价值标准,拜金主义和个人主义滋生.高职院校教师是高技能人才,难免不受其影响,关注工作与经济收入的回报关系,重视经济收入,忽视学生培养,“乐于当老板,苦于当老师”,理想情操失落,师德观念不强.

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2.体制原因.制度建设不完善,教师负担过重.2010年,在全国招生的高职院校1239所,山东省就有高职院校59所,其中13个国家示范性高等职业院校单独招生计划数达5655人,学生扩招,教师数量相对不足,加之来自职称评定、科研考核等方面的影响,多数教师深感教学、科研任务繁重,许多青年教师待遇不高,面临成家立业,购房还贷问题,制度上对青年教师的培养、选拔缺乏考量.大多数高职院校对教师是的要求都没有统一的标准,教师无暇顾及的同时,自然就放松了对自己的要求.

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